吳艷

【摘 要】通識課《材料科學(xué)與人類文明》屬于理工科課程，一般為大班授課，且面對不同專業(yè)背景的選課學(xué)生，所以要合理組織教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方法，充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激活課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的提高，同時(shí)將理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】大班教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)積極性

【Abstract】Common lesson“materials and human civilization” belongs to the science and engineering courses，the students have different professional backgrounds，so the teaching contents should be arranged reasonably，a variety of teaching methods should be used and the advanced network technology should de fully utilized.The online learning platform is established so as to promote the consciousness and ability of self-regulated learning of students，on the other hand，the theory education and practices should be combined， to exert the principal role of students，activate the classroom， and stimulate the motivation for creation of students.

【Key words】Large class teaching；Common lesson；Teaching methods；Learning enthusiasm

0 前言

通識課《材料科學(xué)與人類文明》屬于理工科課程，一般大班授課，它的授課內(nèi)容為全面介紹史前、古代、近代和現(xiàn)代文明等各時(shí)期里材料的發(fā)展，包括材料科學(xué)的形成；此外對未來二十年的材料發(fā)展做出展望[1]。它所面對的選課學(xué)生有不同的專業(yè)背景，所以教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)門檻不能太高，甚至是要求無專業(yè)門檻，力求所有的學(xué)生都能聽懂，而且感興趣，但同時(shí)要避免以“科普常識”代替“通識”教學(xué)。因此在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，既不能沿用理工科課程的教學(xué)模式，也不能簡單地將專業(yè)知識與文科知識線性組合，而應(yīng)該合理組織教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，激發(fā)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中有所收獲。因此，本文將對大班授課的《材料科學(xué)與人類文明》的教學(xué)方法進(jìn)行以下探討。

1 信息化條件下教學(xué)方法探討

1.1 充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立公眾信息平臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提高

現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)影響著我們生活各個(gè)方面。在教育信息化的大環(huán)境下，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，同時(shí)建立在線學(xué)習(xí)交流平臺，如利用公眾社交交流軟件，藍(lán)墨云班課等輔助教學(xué)，是高等學(xué)校課程教學(xué)改革的大勢所趨。

現(xiàn)在已經(jīng)有許多很成功的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，比如MOOC，國家精品課程資源網(wǎng)、可汗學(xué)院等網(wǎng)站，可以幫助我們教師豐富課堂內(nèi)容，這也為我們在《材料科學(xué)與人類文明》的課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和嘗試提供了條件。比如將“服裝材料”這個(gè)主題，因?yàn)榕c學(xué)生日常生活息息相關(guān)，可以設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔，先幫學(xué)生找好相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在課下進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，然后利用微信公眾平臺，郵件等交流，同時(shí)教師也要在課前就提前總結(jié)好學(xué)生們提的問題，再帶到課堂上要同學(xué)們一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，以強(qiáng)化學(xué)到的知識，這種教學(xué)方法也有些類似現(xiàn)在流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的身份都發(fā)生了改變。教師由課堂上的主導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)資源的收集者，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而學(xué)生也不再被約束到課堂，可以充分利用便利的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，擁有完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上就不理解或聽不懂的問題，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，或者繼續(xù)與教師和同學(xué)交流。另外，在現(xiàn)代信息化條件下，教師可以借助公眾網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)期初期、中期和末期在課堂對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對課程內(nèi)容的難易程度、教師的教學(xué)方法的意見，收集學(xué)生的反饋信息，為后續(xù)更好的教學(xué)改進(jìn)工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)意見。

當(dāng)然，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源更豐富、更新更快速，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但個(gè)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一方面因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生能夠面對面交流，以教師的人格魅力影響學(xué)生。另一方面，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)中各色資源，既需要強(qiáng)大的自控能力及對知識挑選、整理能力，還要克服獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)的孤獨(dú)感。因此，在本通識課中，不完全推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是兩者相結(jié)合，取長補(bǔ)短。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的出現(xiàn)對高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平提出了更高的要求[2-3]。

1.2 理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造力并非聰明人的專利，普通人也有創(chuàng)造的潛能，只是由于缺乏一定的動(dòng)機(jī)，使大多數(shù)人的創(chuàng)造潛能不能有效地發(fā)揮出來[4]。因此，課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。

課堂上教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教學(xué)相長，如果不尊重學(xué)生的主體地位，長期忽視他們，滿足不了他們的好奇心，那么學(xué)生可能會厭倦課堂[5-6]。因此，《材料科學(xué)與人類文明》作為一門通識課，采用大班授課，同時(shí)分小組研討的方式，力圖關(guān)注每位學(xué)生，保護(hù)每位學(xué)生的個(gè)性。更加注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，同時(shí)也注重過程評價(jià)，平時(shí)成績占總成績的70%。通過課堂討論，課堂游戲，展示陳述等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對材料科學(xué)的興趣，充分尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，避免“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象。比如，在講到“紙”主題時(shí)，將組織技能大賽，將學(xué)生分成小組，利用紙來包裝雞蛋，讓學(xué)生思考如何用一張紙包裝雞蛋，雞蛋掉到地上才不會碎。雞蛋掉下的高度越高，而且不碎，則分?jǐn)?shù)越高。或者讓小組用一張同樣大小的紙疊高塔，疊得最高的小組，得分也最高。在分組的過程中，要綜合考慮學(xué)生的性別，學(xué)習(xí)成績，動(dòng)手能力等，同時(shí)也要尊重學(xué)生分組意愿。當(dāng)然，在信息化條件下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)解決方法，但是也要通過思考，改進(jìn)方法，才能贏得比賽。另外，課堂上定一個(gè)“五分鐘小故事”的主題，讓每組學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)，講一個(gè)關(guān)于材料的小故事，可以是某種材料的發(fā)明史，也可以是某位材料大家的故事，或者是介紹一些有趣的材料，比如土建學(xué)院的學(xué)生可以介紹能夠吸水的建筑材料，電氣學(xué)院的學(xué)生可以介紹能將熱能轉(zhuǎn)變成電能的熱電材料等。學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館完成資料收集、整合，最后在課堂上完成多媒體展示。其他學(xué)生可以提問題，教師進(jìn)行最終點(diǎn)評，并利用微信公眾平臺或藍(lán)墨云班課等讓學(xué)生對每組展示進(jìn)行投票，投票結(jié)果作為最終成績的參考。在最終評價(jià)時(shí)，注重團(tuán)隊(duì)精神、思維能力及溝通能力的評價(jià)。在講到“塑料”主題時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論賽，討論現(xiàn)代生活中塑料的出現(xiàn)到底是利大于弊還是弊大于利，最終使學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境的健康，人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

2 總結(jié)與建議

總之，《材料科學(xué)與人類文明》要滿足不同專業(yè)背景，不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)代條件下，應(yīng)充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的提高，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力圖使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，以利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]