徐媛媛

摘要：本文分析了在高職的思想政治教育中如何來幫助學(xué)生建立發(fā)散性的思維體系，并針對高職教育的特點(diǎn)，提出改革與創(chuàng)新思想政治教育的新思路。主要包括教育理念的改革：發(fā)揮主觀能動(dòng)性以提高學(xué)生的積極性，改變以往的教育理念；強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)識深度；提高學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型高素質(zhì)人才。同時(shí)本文也針對思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新提出了建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；思想政治教育；教學(xué)創(chuàng)新

在高等職業(yè)教育中，思想政治教育占據(jù)著舉足輕重的地位，它是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要法寶。一直以來，改革和創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，在教育方面同樣如此。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等職業(yè)教育也走上了一個(gè)新臺(tái)階，高職的思想政治教育教學(xué)亟待改革創(chuàng)新。

一、教學(xué)理念的改革

破舊立新，先進(jìn)的教育理念是指導(dǎo)教師高效準(zhǔn)確地進(jìn)行教育活動(dòng)的保障，也是教育結(jié)果的決定性因素。它對于培養(yǎng)學(xué)生的辯證和發(fā)散性思維，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識有著間接的影響。進(jìn)行教學(xué)理念的改革就是幫助教師在思想上作出改變，使其與時(shí)俱進(jìn)，緊跟潮流。下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行講述。

1、發(fā)揮主觀能動(dòng)性來提高積極性

在教育領(lǐng)域，主體和客體是一對基本范疇。毫無疑問，教師作為教育行為的發(fā)起者和實(shí)施者，理應(yīng)被作為主體來看待。但是客觀事物總是處于不斷發(fā)展變化之中，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)讓教育突破了時(shí)間和距離的限制，如果還是把教師作為主體，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這顯然違背教育了的本質(zhì)。以老師和教材為主體的課堂教育模式已經(jīng)不再是教育學(xué)發(fā)展的潮流，它反而阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么什么是學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？主觀能動(dòng)性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的主動(dòng)探索、獨(dú)立思考和自覺提問意識。發(fā)揮主觀能動(dòng)性是符合教育學(xué)的客觀發(fā)展規(guī)律的。尤其是在思想政治領(lǐng)域，教育內(nèi)容本身比較乏味，如果不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么是很難出成績的。所以教師在實(shí)施思想政治教育的過程中，除了開發(fā)有趣的課堂教育內(nèi)容外，還要注意調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。

2、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際

目前大多數(shù)的高等職業(yè)教育以學(xué)生的職業(yè)技能教育為主，忽視了對理論素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致大部分學(xué)生思想政治素養(yǎng)低，從而出現(xiàn)人才發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。因此在思想政治教育的改革進(jìn)程中，首先必須要提高學(xué)校各個(gè)層面對思想政治理論教育的重視程度，從上到下地推進(jìn)思想理論教育的改革進(jìn)程。

毛澤東同志創(chuàng)立了中國特色社會(huì)主義，體現(xiàn)了馬克思主義中理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在高職思想政治教育中同樣需要遵循這樣的原則。在就業(yè)壓力越來越大的當(dāng)代社會(huì)，高職教育的主要目的之一就是培訓(xùn)學(xué)生的就業(yè)技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。我們的思想政治教育必然不能脫離這個(gè)實(shí)際現(xiàn)狀，應(yīng)該考慮到受教學(xué)生的心理因素，構(gòu)建出具有高等職業(yè)教育特色的思想理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)。在構(gòu)建這個(gè)系統(tǒng)的過程中，主要的課程體系應(yīng)該包括：《馬克思主義基本原理》、《中國特色社會(huì)主義理論體系》、《毛澤東思想概論》等。同時(shí)一線的教師還要根據(jù)自己所在專業(yè)的職業(yè)需求，配合開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)道德教育課，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使成為優(yōu)秀的，符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。理論聯(lián)系實(shí)際要求教師在備課時(shí)，充分搜集與本門課程相關(guān)、與學(xué)生切身利益相關(guān)的實(shí)時(shí)政治、國家政策等內(nèi)容，或者與學(xué)生未來發(fā)展相聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，從而在思想政治教育中融入了學(xué)生的實(shí)際需求，改變原先僅僅以滿足國家、學(xué)校和教師為主的單向需求的思想政治教育模式。

通過理論聯(lián)系實(shí)際的思想政治教育系統(tǒng)，使高職在校生樹立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀，掌握事物的客觀發(fā)展規(guī)律。大大提高了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

3、提高思想境界

很多用人單位在招聘時(shí)都會(huì)特別在意求職者的思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，高職畢業(yè)生的思想品質(zhì)也逐漸成為一種軟實(shí)力。社會(huì)是一個(gè)大熔爐，充滿了稂莠不齊的信息和誘惑，學(xué)生們?nèi)绻麤]有接受到系統(tǒng)的思想政治教育，則極易誤入歧途，形成不良的三觀。然而，現(xiàn)階段大部分的高職實(shí)行大班教學(xué)，壓縮思想政治教育課時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)校不重視再加上學(xué)生普遍對這些課程不感興趣，就造成了畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)低下、思想境界不高的現(xiàn)狀。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1、營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍

思想政治教育的核心和重點(diǎn)大多是無趣的，因此在課堂上很難吸引學(xué)生的注意力，常常出現(xiàn)老師一個(gè)人口沫橫飛，臺(tái)下學(xué)生無動(dòng)于衷的現(xiàn)象。所以，要想改變這種現(xiàn)狀，就需要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。老師要學(xué)會(huì)營造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，適時(shí)地在課堂中穿插自己的個(gè)人感悟、相關(guān)的奇聞趣事、其他材料舉例等，抓住學(xué)生的眼球。為提高師生之間的互動(dòng)，任課教師需要精心設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)，比如課堂問答有獎(jiǎng)、小型辯論、七嘴八舌討論等。這兩種方法需要教師學(xué)會(huì)搭配使用。

2、注重知識框架的搭建

學(xué)生是否對一門課程融會(huì)貫通主要取決于在他腦中是否形成了系統(tǒng)的思維方式。這就需要教師幫助搭建一個(gè)精確有效的知識框架，從而使學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間。一個(gè)優(yōu)秀的教師要學(xué)會(huì)合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，做到難易穿插，高效有序。同時(shí)還要注意邏輯上的連貫性以及知識框架的層次性。教師也要注重對學(xué)生發(fā)散性思維方式和系統(tǒng)性思維方式的訓(xùn)練

那么，教師該如何搭建這么一個(gè)框架呢？首先在確定合適的課程主題后，大多數(shù)教師一般情況下可以很輕松地完成主要內(nèi)容的講述，在這之后可以舉辦小型的討論會(huì)，以講座的形式展開。主題可以多樣，角度可以不斷變化，讓學(xué)生感到基于所學(xué)課程的基本觀點(diǎn)完全可以展開對問題的各種分析。

三、總結(jié)

在高職思想政治教育改革過程中，首先要改變過往的教學(xué)態(tài)度，提高對思想政治教育的重視，對教學(xué)理念進(jìn)行徹底的改革。其次就是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的探索創(chuàng)新，這就要求廣大的教師團(tuán)體在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷思考總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂春艷、阮濤、劉文慧等.思政課實(shí)踐教學(xué)的困境與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（45）：42-43.