李會(huì)

摘要：自1993年我國開始實(shí)施素質(zhì)教育，至今也有二十多年的光景。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)模式也在不斷的改進(jìn)。在新的教育模式之下，小學(xué)語文的教學(xué)不再是簡單地提高教學(xué)效率，而是要達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要讓學(xué)生聽懂、會(huì)做、能理解。這也就要求語文教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法。而閱讀是語文教學(xué)當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)技能，探究閱讀教學(xué)模式是在素質(zhì)教育模式的環(huán)境下產(chǎn)生的。本文主要通過對(duì)探究閱讀教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后在對(duì)其在實(shí)施的過程當(dāng)中應(yīng)該注意的問題有哪些進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究閱讀；教學(xué)模式；探究

1993年，我國頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《實(shí)施意見》這兩個(gè)文件，中共中央、國務(wù)院據(jù)此確立了我國的基礎(chǔ)教育應(yīng)該需要將過去的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不再是單獨(dú)的只針對(duì)學(xué)生的文化成績，而是全面的素質(zhì)提升，這一教育所面向的是全體學(xué)生，意在全面的提高我國學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能以及身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語文當(dāng)中，閱讀是非常重要的組成部分之一，一個(gè)好的閱讀模式，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、探究閱讀教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)

探究閱讀教學(xué)模式是一種教師教導(dǎo)學(xué)生該如何閱讀的教學(xué)方法，這一種教學(xué)模式能夠讓教師科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，并且能夠很好的對(duì)其閱讀的內(nèi)容進(jìn)行探究、理解以及感悟，使學(xué)生能夠更好的理解課文當(dāng)中的內(nèi)容，還能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生們的道德品質(zhì)以及思想情感。

與過去的閱讀教學(xué)模式相比，探究閱讀教學(xué)模式除了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀的能力以外，還能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。除此之外，在探究閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，還倡導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要相互幫助、協(xié)作，這樣也能夠有利于提高學(xué)生們的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及溝通能力，使學(xué)生們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)過程中在遇到問題的時(shí)候能夠從多方面的去解決問題。

二、探究閱讀教學(xué)模式的方法

1.教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

在新課改的要求當(dāng)中，其要求教師應(yīng)該改變過去的教學(xué)方式、教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)榉纤刭|(zhì)教育需求的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在過去“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式之下，教師們的注意力都在如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，如何將自己的教學(xué)效果提高上，這樣往往忽視了學(xué)生們的全面發(fā)展。在新課改的環(huán)境之下，教師們的教學(xué)觀念得到了改進(jìn)，學(xué)生們成為了教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。說到引導(dǎo)，那么教師與學(xué)生之間的溝通自然是必不可少的，教師想要真正的了解學(xué)生的興趣，就需要與學(xué)生多多進(jìn)行溝通，在探究閱讀的教學(xué)模式當(dāng)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。

2.激發(fā)學(xué)生們的探究欲望

小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，并且注意力難以集中。教師們想要將其注意力集中在一起，其所選擇的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該是能夠吸引學(xué)生注意力的。小學(xué)生其實(shí)也就是一個(gè)孩子，孩子最喜歡的是什么呢？小孩最喜歡的自然就是故事了，教師可以將課文的內(nèi)容編成一個(gè)故事，在故事中留下懸念，這樣能夠充分地激發(fā)起學(xué)生們的探究欲望，以此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.科學(xué)喚醒學(xué)生們的探究意識(shí)

隨著時(shí)代的變遷，有不少學(xué)生的探究意識(shí)都沒有被喚醒，那么探究閱讀則是一個(gè)很好的喚醒方法。探究閱讀是如何將這種意識(shí)喚醒的呢？首先，有疑問就是探究的開始，正是因?yàn)橛幸蓡枺艜?huì)開始好奇，才會(huì)開始想要探究下去，而探究教學(xué)的本質(zhì)就是幫助學(xué)生們?cè)谔骄康倪^程中尋求答案，幫助學(xué)生們?cè)鲩L知識(shí)。作為教師，其應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著質(zhì)疑去閱讀課文，在這樣的過程當(dāng)中去激發(fā)、喚醒學(xué)生們的探究意識(shí)，也能夠提高學(xué)生們的閱讀能力。

三、探究閱讀教學(xué)模式中需要注意的問題

1.培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣

其實(shí)，想要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是有前提的。興趣是一切習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，想要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)探究閱讀并且養(yǎng)成這個(gè)閱讀習(xí)慣與學(xué)生們喜歡閱讀是分不開的。因此，教師們還需要學(xué)會(huì)如何讓學(xué)生們熱愛閱讀。小學(xué)這一階段的學(xué)生大多都比較好動(dòng)，并且注意力也很難集中，那么教師想要讓學(xué)生熱愛閱讀，其在備課的時(shí)候，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣以及認(rèn)知能力，根據(jù)這些信息來設(shè)計(jì)課程，并且營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)過程，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主思考

探究是什么呢？探究的前提一般是有問題，為了尋找一個(gè)問題的結(jié)果而不斷摸索的過程。探究閱讀也是如此，想要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)探究閱讀，教師應(yīng)該根據(jù)課文中的內(nèi)容提出相對(duì)應(yīng)的問題，由此來引導(dǎo)學(xué)生們自主思考，有了問題，學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候自然也就會(huì)認(rèn)真，這也是幫助學(xué)生更好地理解課文的途徑之一。

3.幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

所謂的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際上也就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候所學(xué)的字、詞、句。學(xué)生想要理解好一篇課文，字、詞、句是非常重要的，幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)也是非常重要的。因?yàn)樵谔骄块喿x教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，課文中的字、詞、句、學(xué)生應(yīng)該都能掌握，那么這時(shí)候基礎(chǔ)知識(shí)就顯得非常重要。

4.擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野

閱讀不應(yīng)該僅僅局限于語文課本，課本上的內(nèi)容是有限的，鍛煉學(xué)生們的閱讀能力也是有限的。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，可以多挑選一些優(yōu)秀的雜志、文章等，以供學(xué)生們課外閱讀，以此來提高學(xué)生們的閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，本文分別對(duì)探究閱讀教學(xué)模式的含義、特點(diǎn)、方法以及在實(shí)施的過程當(dāng)中所會(huì)出現(xiàn)的問題都進(jìn)行了分析。通過分析之后，可以得知探究閱讀教學(xué)模式目前是一種非常適用于素質(zhì)教育模式下的語文教學(xué)方式。教師利用這種方式可以有效地引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀課本的內(nèi)容。當(dāng)然，使用這一教學(xué)模式需要教師樹立一個(gè)全新的教學(xué)理念，并且一改過去老舊的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中需要營造一種和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠在一種輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

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