趙潤(rùn)

摘要：通過(guò)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，探討研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用方法，指出實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)需要注意的問(wèn)題，給廣大就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作者提供一定的參考，以進(jìn)一步提高現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩腳步和社會(huì)需求平穩(wěn)化，而高校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)激增，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。在此背景下，教育部出臺(tái)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號(hào)），規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課程成為高校大學(xué)生的公共必修課程。如何更好地完成就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使處于劣勢(shì)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師面臨的緊迫問(wèn)題。

然而，當(dāng)前我國(guó)各獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性并不顯著，在課程體系設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面存在不足，亟需改進(jìn)。面對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，需要摸索何種授課方式能最有效地展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)課程，何種課程體系能最有效地培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。這其中，提高就業(yè)指導(dǎo)課程教育質(zhì)量關(guān)鍵在于更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，因此尋找一種新的教學(xué)改革途徑迫在眉睫。

研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想觀念下催生出的一種全新的學(xué)習(xí)方式，它著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容選擇和確定相應(yīng)的研究專(zhuān)題，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，以提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為的拓展和深化，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)的。在獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

二、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的可行性

（一）符合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位

獨(dú)立學(xué)院在生源類(lèi)型、學(xué)生特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專(zhuān)。近年來(lái)，人們逐漸明確了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)類(lèi)型定位。與一本、二本學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍、愛(ài)好廣泛、參與社會(huì)活動(dòng)的能力較強(qiáng)的特點(diǎn)較為突出，因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作既要不抹殺學(xué)生成才的熱情，又要不盲目地拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程與目標(biāo)的一致。

（二）符合 “大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程特點(diǎn)

就業(yè)指導(dǎo)是伴隨著畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出現(xiàn)而興起的，所以相對(duì)于一般的課程教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課程具有極其的目的性，其教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，幫助其真正樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀念?！按髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”可謂是一門(mén)多學(xué)科的綜合性課程，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)和人力資源等多學(xué)科的知識(shí)，還包括指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、了解就業(yè)政策、書(shū)寫(xiě)投遞簡(jiǎn)歷技巧、面試技巧等，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性。其目標(biāo)是使學(xué)生初步形成和具備就業(yè)的思維方法和能力，以分析解決實(shí)際問(wèn)題，從而為其發(fā)展與成才奠定良好的基礎(chǔ)。

三、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用

（一）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想

就業(yè)指導(dǎo)課程在筆者的學(xué)校開(kāi)設(shè)對(duì)象是全校學(xué)生，開(kāi)設(shè)學(xué)期是大三學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。筆者所探索的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，即大三學(xué)年階段學(xué)生應(yīng)廣泛了解各個(gè)行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)目標(biāo)，為后期就業(yè)打好基礎(chǔ)。

任課教師應(yīng)以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其充分全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)課題或項(xiàng)目，設(shè)立一個(gè)類(lèi)似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在課題研究中發(fā)揮主動(dòng)性，探索分析，允許學(xué)生根據(jù)自身特性自主選擇、自由發(fā)展。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。

因此，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)在注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，更注重著眼于學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性，最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的開(kāi)放性和創(chuàng)新性人才，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考今后所從事的職業(yè)與事業(yè)的聯(lián)系，了解就業(yè)政策新趨勢(shì)；同時(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)行業(yè)。

（二）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施

根據(jù)大三年級(jí)學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和能力水平，該實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主體，以資料搜集、實(shí)踐調(diào)查為主要方式，是一種團(tuán)隊(duì)作業(yè)項(xiàng)目，貫穿本課程一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)之中。

1.教學(xué)組織過(guò)程

教學(xué)組織過(guò)程主要有六個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）知識(shí)背景的準(zhǔn)備。為保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，在開(kāi)始組織實(shí)施任務(wù)前，必須做好教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作。通過(guò)課程講授、開(kāi)設(shè)科普講座、組織參觀考察、提供任務(wù)背景資料，以激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，開(kāi)拓學(xué)生視野，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

（2） 組建任務(wù)小組，合理分工。由各班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，全班同學(xué)按照自愿結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則分成若干小組，每組成員5-7人，確定組長(zhǎng)，合理分工。通過(guò)小組作業(yè)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力。

（3） 指導(dǎo)學(xué)生確立任務(wù)。任務(wù)的確立是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇原則主要為：首先，設(shè)計(jì)的任務(wù)要包含課程目標(biāo)要求；其次，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)根據(jù)知識(shí)、技能的遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)任務(wù)排序，逐步實(shí)施；第三，任務(wù)一定要結(jié)合課程實(shí)施階段、學(xué)生能力和生活實(shí)際，并進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化和分解，可以說(shuō)任務(wù)的選擇決定了本課程教學(xué)的質(zhì)量。

任務(wù)小組確定后，要根據(jù)自己的任務(wù)制定研究方案，以保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確化。研究方案一般包括：研究的目的、意義、研究的主要問(wèn)題、研究的步驟和程序、研究的具體方法等。

（4）實(shí)施研究。學(xué)校和教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作方法和利用社會(huì)資源的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)查閱資料、研討問(wèn)題、策劃方案、訪(fǎng)談相關(guān)人員、實(shí)地考察記錄、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式去收集有關(guān)信息。同時(shí)小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、交流和研究，進(jìn)一步完善研究方案。

（5）形成報(bào)告。任務(wù)小組將收集到的資料進(jìn)行分析歸納 ，得出結(jié)論，以調(diào)查報(bào)告的文本作業(yè)形式上交指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)老師的閱評(píng)之后，方可最終定稿。

（6）成果交流，總結(jié)提高。各組將研究成果以PPT課件形式進(jìn)行展示，并推選一名組員向全體學(xué)生匯報(bào)，相互交流學(xué)習(xí)，每組匯報(bào)5-10分鐘，并接受聽(tīng)眾學(xué)生至少2個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)。讓學(xué)生分享別人成功的秘訣、借鑒別人失敗的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷反思自我、總結(jié)自我，逐步明確自身的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位。

2.組織要求

（1）任課教師必須對(duì)任務(wù)小組教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、合理的組織，做到“學(xué)生分散實(shí)踐調(diào)研，教師全程跟蹤服務(wù)”；

（2）小組作業(yè)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每位同學(xué)積極參與，明確自己在小組中的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任，同時(shí)積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是學(xué)生自主實(shí)踐與教師培養(yǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式、教學(xué)手段新穎化。在推行過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)和成就感都具有推動(dòng)作用，初步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文是筆者在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)教學(xué)”的理解，希望為推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性，提高獨(dú)立學(xué)院教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

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