郝曉美+方國華+仲建峰+王慧

摘 要： 針對研究生全過程培養(yǎng)管理的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建具有河海大學(xué)培養(yǎng)特色的研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理框架，包括運行、監(jiān)督、反饋三個方面，結(jié)合具體運行實踐闡述培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、創(chuàng)新能力提升等環(huán)節(jié)，完善進與出全過程的監(jiān)督機制，建立后期用人單位回饋體系，建設(shè)研究生質(zhì)量管理回路系統(tǒng)，全面確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 研究生培養(yǎng) 全過程管理 質(zhì)量保障體系

研究生作為我國高等教育的最高層次及創(chuàng)新型人才的主要資源，其培養(yǎng)質(zhì)量是國家高等教育發(fā)達程度、科研能力水平及文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志。隨著研究生教育規(guī)模不斷擴大、培養(yǎng)類型日益豐富，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是各高校研究生培養(yǎng)工作的重中之重。截至2016年3月，河海大學(xué)全日制在校研究生10268人，其中全日制碩士研究生7811人，博士研究生2457人；非全日制在校碩士研究生4042人。本文針對河海大學(xué)研究生全過程培養(yǎng)管理實踐，通過搭建研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理體系，從運行、監(jiān)督、反饋等方面確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理的總體框架

按照系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點，結(jié)合相關(guān)文獻，本文認為研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理機制是指為保障并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在不同主體（包括學(xué)校、相關(guān)學(xué)院、相關(guān)管理部門、導(dǎo)師、任課老師等）作用于核心對象（研究生）的過程中，多元主體之間、主體與對象之間相互聯(lián)系、相互制約、相互作用及相互協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)而形成的管理方式。根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)部主體的相互關(guān)系，將研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理機制構(gòu)架分為運行機制、監(jiān)督機制、反饋機制三個子機制和運行機制，從培養(yǎng)方案、課程體系及相關(guān)教育創(chuàng)新計劃等方面對研究生培養(yǎng)全過程進行有效管理，監(jiān)督機制是指依據(jù)研究生培養(yǎng)的相關(guān)制度，研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會、督導(dǎo)專家等相關(guān)主體對研究生培養(yǎng)全過程進行監(jiān)督與指導(dǎo)，反饋機制是針對研究生在校培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展等具體情況，對不同主體進行信息跟蹤并收集反饋意見。根據(jù)河海大學(xué)研究生培養(yǎng)的實際情況，建立研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理機制，組成結(jié)構(gòu)見下圖。

圖 河海大學(xué)研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理機制組成結(jié)構(gòu)

二、研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理運行實踐

1.執(zhí)行研究生培養(yǎng)方案，加強全過程管理。

為全面貫徹落實黨的十八大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，進一步提高研究生教育質(zhì)量，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號），河海大學(xué)緊跟國家研究生教育趨勢和要求夯實學(xué)生知識體系，圍繞“水利特色，世界一流”的目標(biāo)，完善研究生人才培養(yǎng)體系；堅持以研究生成長成才為中心和內(nèi)涵式發(fā)展為引領(lǐng)，體現(xiàn)不同類型、不同層次研究生培養(yǎng)的區(qū)別，強化全過程培養(yǎng)鏈管理，實現(xiàn)精細化和規(guī)范化管理：制訂并實施了新一輪研究生培養(yǎng)方案（包括博士、學(xué)術(shù)型碩士、全日制碩士專業(yè)學(xué)位、非全日制碩士專業(yè)學(xué)位），建設(shè)以提高職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，規(guī)范研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，明確提出課程學(xué)習(xí)、文獻閱讀、開題、預(yù)答辯、答辯、畢業(yè)等每個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點和具體要求，具體執(zhí)行環(huán)節(jié)和內(nèi)容如下表：

表 研究生培養(yǎng)全過程管理的執(zhí)行環(huán)節(jié)

其中，全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的非學(xué)位課程細化為公共課程及人文素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)課程幾個模塊；實踐環(huán)節(jié)從原培養(yǎng)方案的6學(xué)分增加到10學(xué)分，并且明確頂崗實踐的具體要求包括工程認知、實踐專題研究、工程案例比較、職業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?、實踐交流能力。

2.深化課程建設(shè)內(nèi)涵，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化課程設(shè)置，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)注重學(xué)術(shù)學(xué)位課程的前沿性，強化科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，改革研究生課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，推進與國際高水平學(xué)者共建的研究生課程，打造研究生精品課程和教材，按照大講堂的思路開設(shè)博導(dǎo)講座，將綜合素質(zhì)課作為碩士研究生的非學(xué)位必修課程列入培養(yǎng)方案，融合本校研究生和留學(xué)研究生課堂教學(xué)等教學(xué)改革。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)注重提升實踐和創(chuàng)新能力，改革專業(yè)學(xué)位教學(xué)內(nèi)容和方式，加強案例教學(xué)，將職業(yè)資格考試相關(guān)科目融入新的培養(yǎng)方案選修課程。

3.實施研究生教育創(chuàng)新計劃，提高科研創(chuàng)新能力。

建設(shè)國家研究生創(chuàng)新中心。河海大學(xué)在“研究生教育創(chuàng)新計劃”的大力支持下，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機制為先導(dǎo)，緊密結(jié)合國家重大水問題及西部水電開發(fā)中重大工程建設(shè)，先后建設(shè)“長江黃河研究生培養(yǎng)基地”（2003年）、“西部水電開發(fā)研究生培養(yǎng)基地”（2004年）和“國際水利土木環(huán)境研究生培養(yǎng)基地”（2006年），大力培養(yǎng)具有國際視野的水利水電建設(shè)高層次創(chuàng)新人才。

舉辦研究生暑期學(xué)校。河海大學(xué)聘請海內(nèi)外學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的知名專家、學(xué)者擔(dān)任主講教師，開設(shè)了不同學(xué)科的前沿課程，成功舉辦了“2004年全國水利、環(huán)境學(xué)科博士生學(xué)術(shù)論壇”、“2009年‘環(huán)境變化與水文過程全國研究生暑期學(xué)?！薄ⅰ?012年‘港口、航道、海岸與海洋工程科學(xué)前沿和技術(shù)創(chuàng)新全國研究生暑期學(xué)?！?、“2013年‘巖土工程與結(jié)構(gòu)安全全國研究生暑期學(xué)?！薄ⅰ?014年‘水利水電工程科學(xué)前沿與技術(shù)創(chuàng)新全國研究生暑期學(xué)?！?、“2015年‘水文學(xué)及水資源科學(xué)前沿全國研究生暑期學(xué)?！奔啊?015年長三角‘港口海岸及近海工程研究生論壇”，充分發(fā)揮了研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了研究生知識結(jié)構(gòu)，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量監(jiān)督機制

1.成立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。

切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，動態(tài)監(jiān)控培養(yǎng)過程，實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，河海大學(xué)按照42個一級學(xué)科和12個專業(yè)學(xué)位類別，分別成立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，成立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會負責(zé)制定培養(yǎng)標(biāo)準和方案、建設(shè)課程體系、開展質(zhì)量評價等，改革評價監(jiān)督機制，加強培養(yǎng)過程的質(zhì)量管理。

2.實行研究生培養(yǎng)督導(dǎo)制度。

加強對培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督與指導(dǎo)，完善研究生教育教學(xué)督導(dǎo)機制，聘請20位治學(xué)嚴謹、經(jīng)驗豐富、有較強現(xiàn)代教育思想和觀念的專家為學(xué)校研究生培養(yǎng)督導(dǎo)專家，成立研究生教育教學(xué)督導(dǎo)專家工作小組。印制督導(dǎo)工作手冊，明確督導(dǎo)主要工作內(nèi)容：抽查研究生個人學(xué)習(xí)計劃、學(xué)位論文計劃與選題、文獻閱讀報告，巡視與監(jiān)督學(xué)位論文開題、中期考核、預(yù)答辯、評閱和答辯等各個環(huán)節(jié)，檢查與評價教學(xué)質(zhì)量及相關(guān)軟硬件配套。定期召開督導(dǎo)專家會議，反饋研究生培養(yǎng)的整體情況與建議，舉辦研究生座談會，調(diào)查了解研究生的知識體系與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)情況。

3.加大學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控力度。

強化學(xué)位論文抽檢和盲評，實行國家、江蘇省和學(xué)校三級學(xué)位論文抽檢制度，制定《河海大學(xué)關(guān)于博士、碩士學(xué)位論文抽檢評議結(jié)果處理辦法》、《河海大學(xué)研究生學(xué)位論文抽檢管理辦法》。目前，河海大學(xué)博士研究生在申請答辯之前，由教育部學(xué)位與研究生教育評估工作平臺組織專家對其學(xué)位論文進行網(wǎng)上評審，實行全覆蓋雙盲評抽檢評議；碩士研究生在申請答辯之前，學(xué)位論文交由研究生院質(zhì)量與監(jiān)控辦公室實施抽檢，并送至教育部學(xué)位與研究生教育評估工作平臺評議，同時學(xué)院采用抽檢和全盲評方式對其進行評議，評審專家按照不同學(xué)位類型的要求對論文提出評議意見，嚴把出口標(biāo)準，加強研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控。

4.健全論文答辯和學(xué)位授予機制。

完善學(xué)位論文預(yù)答辯、答辯和答辯后修改等制度，嚴格答辯委員會和各級學(xué)位評定委員會等在各個環(huán)節(jié)的職責(zé)。開展研究生學(xué)位論文示范答辯工作，組織博士、碩士進行公開答辯，形成良好的示范帶頭效應(yīng)，在學(xué)生中凸顯榜樣的力量，強化學(xué)位授予單位、導(dǎo)師、研究生的質(zhì)量意識，加強學(xué)位授予管理，保證學(xué)位授予質(zhì)量。

四、研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量反饋機制

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”與研究生培養(yǎng)結(jié)合得越來越緊密，河海大學(xué)積極利用信息技術(shù)，例如研究生慕課課程、學(xué)位論文查重要求、學(xué)位論文盲審系統(tǒng)的開發(fā)使用等。通過分析研究生線上學(xué)習(xí)、論文評審和查重情況、研究生選課情況的數(shù)據(jù)等，建立研究生培養(yǎng)管理過程在線反饋機制。同時，發(fā)現(xiàn)并搜集反映研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)運行狀態(tài)和存在問題的狀態(tài)數(shù)據(jù)，加強基于數(shù)據(jù)進行教學(xué)改革和培養(yǎng)方案調(diào)整的目的性，從過程上建立質(zhì)量反饋機制。

同時，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，從結(jié)果上完善外部評價體系。河海大學(xué)主要通過深化全過程培養(yǎng)和質(zhì)量監(jiān)控，做好在校生和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和培養(yǎng)質(zhì)量反饋，改革評價監(jiān)督機制。建立畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量跟蹤調(diào)查和反饋制度，按學(xué)科、專業(yè)邀請用人單位和社會機構(gòu)參與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，分別就課程體系、畢業(yè)生競爭力、崗位適應(yīng)能力、專業(yè)能力等方面提出相關(guān)建議和意見，開展人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量分析，充分發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)校企和基地作用，形成培養(yǎng)質(zhì)量反饋渠道，及時調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。這項工作是學(xué)校研究生教育今后需要進一步加強的工作。

河海大學(xué)全方位管理取得實效，2013年至2015年，河海大學(xué)獲得“中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會研究生教育成果獎一等獎”1項、江蘇省2015年度研究生培養(yǎng)模式改革成果”3項、“2014年高等學(xué)校水利類專業(yè)教學(xué)成果一等獎”1項。

五、結(jié)語

河海大學(xué)研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理機制涉及研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，主要由運行、監(jiān)督、反饋三個子機制構(gòu)成，其實質(zhì)是在研究生培養(yǎng)全過程管理中建立質(zhì)量保障系統(tǒng)和有效的管理制度。通過修訂研究生培養(yǎng)方案、深化課程建設(shè)、實施教育創(chuàng)新計劃以確立質(zhì)量運行機制，依照研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會相關(guān)規(guī)定、教育教學(xué)督導(dǎo)制度，加強學(xué)位論文與論文答辯的監(jiān)控，根據(jù)在校生、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況及用人單位、社會機構(gòu)的反饋意見以完善運行質(zhì)量反饋機制。通過持續(xù)深化和推動研究生教育改革，構(gòu)建具有河海大學(xué)培養(yǎng)特色的研究生培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理機制，從而保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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基金項目：2016年江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題（JGZZ16_016），全過程培養(yǎng)下研究生淘汰制的實施策略與路徑研究。