戴錦貞

摘 要： 初中美術(shù)新課標(biāo)明確提出“學(xué)生要以個人或者集體合作的方式參與美術(shù)活動”，這一要求改變了以往美術(shù)教學(xué)“老師講，學(xué)生畫”的陳舊模式，巧妙地將合作學(xué)習(xí)與初中美術(shù)教學(xué)活動結(jié)合起來，有益于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通與發(fā)展，對教學(xué)效果的增強(qiáng)具有重要意義。本文從傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)存在的問題入手，對合作學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行分析，最終站在師生合作角度探討初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體實施策略。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競爭意識，過于追求分?jǐn)?shù)，忽視合作能力和團(tuán)隊意識培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生競爭意識被扭曲，不利于更好地同他人合作，亦不利于其身心發(fā)展。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地將合作理念引入教學(xué)領(lǐng)域，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為教學(xué)研究增添新的亮點。初中美術(shù)作為一門兼具審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的藝術(shù)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、想象力為目標(biāo)，不僅給予學(xué)生廣闊的自我空間，更給予團(tuán)隊廣闊的合作空間，值得每一位教師參與、實踐。

1.傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1缺乏對美術(shù)教育的科學(xué)全面認(rèn)識，美術(shù)的教學(xué)地位和價值被長期忽略。

在幼兒園階段和小學(xué)階段，美術(shù)都是一門重點學(xué)科，隨著年齡的增長，其他學(xué)科占比增多，升學(xué)考試壓力逐漸加重，美術(shù)在學(xué)科中的地位開始下降，隨之而來的是學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣下降。美術(shù)作為一門融合了情感能力、動手能力的實踐性學(xué)科，其價值難以用單純的分?jǐn)?shù)衡量，這使得教師、家長、學(xué)生難以分配足夠注意力對待它，美術(shù)課被占用現(xiàn)象普遍，學(xué)生態(tài)度不端正、聽講不專心、作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象較普遍。

1.2美術(shù)課講授內(nèi)容較為隨意。

初中美術(shù)課程雖然有教材和教案作為課程體系的支撐，但在具體內(nèi)容選擇與設(shè)計上仍缺少嚴(yán)密的計劃，課程安排較隨意，科學(xué)性低，一些教師為了趕進(jìn)度，僅注重技法傳授，忽視美術(shù)課最基本的審美教育功能。學(xué)生學(xué)起來也僅把它當(dāng)作一種任務(wù)，不能從中獲得審美體驗，自然無法提起興趣。

1.3美術(shù)課的教學(xué)方式陳舊、死板。

現(xiàn)階段，一些教師還停留在照著教材講課的階段，教師將繪畫知識、繪畫技巧講出來，學(xué)生盡可能理解，而后自行實踐。這一過程沒有考慮學(xué)生差異化的接受能力、興趣、心理，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，剝奪學(xué)生思考的權(quán)力。還有部分教師的授課過程過于形式化，完全按照“課堂導(dǎo)入—繪畫知識與技巧講解—學(xué)生臨摹—課下作業(yè)—批改評價—考核”的步驟進(jìn)行，年復(fù)一年，始終不變，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

1.4評價標(biāo)準(zhǔn)單一。

初中美術(shù)的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，是一門感性課程。在教學(xué)過程中，教師無須設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，在考核評價中同樣不應(yīng)設(shè)置硬性的標(biāo)準(zhǔn)，否則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。但在實際中，美術(shù)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)仍很單一，學(xué)生習(xí)作的技巧運用程度、畫面的整潔程度等決定了學(xué)生的成績，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對美術(shù)的思考沒有體現(xiàn)出來。

2.合作學(xué)習(xí)的特點

2.1充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用。

合作學(xué)習(xí)既可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又可以是學(xué)生與教師之間的合作，無論是何種組合形式，其中都體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在合作學(xué)習(xí)中，以教師和書本為中心的格局被打破，學(xué)生真正成為決策者，教師則轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者，以往灌輸知識的職能轉(zhuǎn)變?yōu)樵u定、指導(dǎo)學(xué)生的職能，學(xué)生主動權(quán)的增加使其有更大空間發(fā)揮能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2互幫互助的思想貫穿合作學(xué)習(xí)始終。

合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的最大特點在于在合作學(xué)習(xí)模式下，人與人之間的關(guān)系不再是競爭關(guān)系，而轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ⒑献?、互利的關(guān)系。團(tuán)隊成員在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開合作，成員之間互幫互助、互相鼓勵，共同完成任務(wù)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。在此過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識得到增強(qiáng)，合作能力有所提升。

3.在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性分析

3.1合作學(xué)習(xí)符合初中美術(shù)新課標(biāo)的要求。

最新版的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生要以個人或集體合作的形式參與美術(shù)活動，運用多種工具、媒介展開美術(shù)創(chuàng)作，通過作品傳達(dá)自身思想感情，美化環(huán)境與生活”。由此可見，在新課標(biāo)下，初中美術(shù)已經(jīng)不單單是技能技巧的學(xué)習(xí)，更是一種文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要運用集體智慧，讓學(xué)生融入團(tuán)隊中，促進(jìn)其想象力、感知力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)力等各方面發(fā)展。

3.2合作學(xué)習(xí)符合初中美術(shù)課程的發(fā)展方向。

合作學(xué)習(xí)能夠為小組成員提供交流、互動的機(jī)會，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自身價值。學(xué)生通過聽取他人意見，取長補(bǔ)短，對自己的作品和創(chuàng)作觀點進(jìn)行改進(jìn)。初中美術(shù)課中的討論、探究、收集資料、創(chuàng)作等多個環(huán)節(jié)都能開展合作學(xué)習(xí)，如蘇教版美術(shù)教材八年級下冊第6課《美麗的書》，其中涉及書籍設(shè)計，如果采取以往教師單方面進(jìn)行理論傳授的方法，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，也很難發(fā)揮想象力。但是，如果采用合作學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生之間的交流合作對課本進(jìn)行設(shè)計，最終讓學(xué)生對作品進(jìn)行展示，教學(xué)效果則會大大增強(qiáng)。

4.初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的對策

4.1合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前期準(zhǔn)備。

在師生合作學(xué)習(xí)中，教師不僅僅是顧問、是裁判，還承擔(dān)著小組成員的角色。在開展合作學(xué)習(xí)前，教師要做好充足的準(zhǔn)備，對如何分組、如何調(diào)動學(xué)生熱情、如何把握學(xué)習(xí)進(jìn)度、如何進(jìn)行科學(xué)評價等問題有所規(guī)劃，做到每次教學(xué)活動都胸有成竹。具體來講，合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作可從以下方面入手：（1）教師和學(xué)生一起對教室進(jìn)行簡單布置，使之適合開展合作學(xué)習(xí)。改變課桌椅排列方式，將課桌拼成4～6個一組，活動時小組成員分列四周，可以開展面對面的交流也可進(jìn)行資料傳閱；（2）建立合作規(guī)則，給予學(xué)生各抒己見的權(quán)力，同時規(guī)范課堂秩序。

4.2建立美術(shù)合作小組。

4.2.1分組方法。

在小組分配之前，教師要對學(xué)生有較全面的了解，小組規(guī)模要根據(jù)完成任務(wù)的難度和特點確定，一般控制在4～6人為宜。在小組組建的過程中，教師要保證小組內(nèi)成員的均衡，既有成績突出者、成績落后者、性格活潑者，又有性格內(nèi)斂者。教師可讓學(xué)生自由結(jié)組，結(jié)組后對小組成員進(jìn)行微調(diào)，把主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動他們參與的熱情。

4.2.2確立小組目標(biāo)、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2.2.1確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與歸宿，其不能太高，又不能太低。目標(biāo)過高會消磨小組成員的自信心，為今后學(xué)習(xí)帶來陰影；目標(biāo)過低則會讓學(xué)生錯誤估計自己的能力，盲目自大。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立還要照顧到每個小組成員的水平和能力，以小組中水平中等者為基礎(chǔ)，目標(biāo)稍有難度，需成員間合作完成。

4.2.2.2設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計一方面要緊隨教材，教師可在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬，如蘇教版八年級上冊《用心靈接觸自然》與《變遷中的家園》兩個單元，教師可在讓學(xué)生描繪樹和建筑的基礎(chǔ)上，布置小組合作寫生任務(wù)，教師帶隊帶領(lǐng)學(xué)生到校園、公園及周邊村莊寫生，讓學(xué)生親身體會家鄉(xiāng)的美景，并用畫筆表達(dá)出來。另要注重創(chuàng)造性的開發(fā)，教師要為學(xué)生想象能力、藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮提供足夠的空間，任務(wù)的設(shè)置要有發(fā)散思維的余地，學(xué)生可結(jié)合自己的體悟進(jìn)行想法表達(dá)，實現(xiàn)個性發(fā)展。

4.3對美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)評價。

同傳統(tǒng)教學(xué)評價相比，合作學(xué)習(xí)的評價更多元、更科學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師一方面要對個人和集體進(jìn)行單獨評價，讓每一名小組成員介紹自己的畫作，包括作品的內(nèi)容、設(shè)計意圖、想要表達(dá)的情感等。還要將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行評價。在評價方式上，教師要將自評與互評、形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，通過評價促進(jìn)小組成員間的溝通、幫助。在評價內(nèi)容上，要涉及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與態(tài)度，任務(wù)完成方法與進(jìn)度，與同伴、老師的合作情況等。

5.結(jié)語

初中美術(shù)教師應(yīng)從初中生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇地關(guān)注、學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的教育理念，通過吸收整合，設(shè)計出對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有益的教學(xué)方案。合作學(xué)習(xí)是一種在國內(nèi)外都產(chǎn)生過廣泛影響的創(chuàng)新性教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新精神、平等意識、自主學(xué)習(xí)等綜合能力，如果初中美術(shù)教師能夠合理科學(xué)地運用合作學(xué)習(xí)并與美術(shù)教學(xué)實際完美結(jié)合，必然會取得事半功倍的效果。

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