摘 要 面對2017年畢業(yè)大軍的井噴，為了提高高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，結合學校實際，提出了就業(yè)指導工作的原則、目標，論述了為提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力所做的努力和舉措，其中更不乏實例佐證，以期與兄弟院校一起創(chuàng)新、探索和推進高校就業(yè)指導工作。

關鍵詞 就業(yè)教育 就業(yè)服務 就業(yè)需求跟蹤 就業(yè)需求反饋

目前就業(yè)形勢，給高校的就業(yè)指導工作帶來了新的挑戰(zhàn)和要求，筆者試著從以下幾個方面，結合實際，闡述了本校就業(yè)工作的幾點新舉措，供兄弟院校相互探討，取長補短，以期共同進步，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

加強就業(yè)指導工作的舉措與成效：

一、多途徑、全方位構建起大學生就業(yè)教育保障體系

成立了以院長為組長的就業(yè)工作領導小組，建立健全各項組織管理制度，保證了人財物到位，構建起了一個高效簡潔的綜合服務體系，全力推進就業(yè)指導服務工作的開展。

（一）人員經費場地辦公設施充足

設有由淘寶網培訓認證和KAB認證的專職指導教師，輔導員隊伍大都具有人社部認證的國家高級、中級職業(yè)指導師資格。對專職指導人員和輔導員實行就業(yè)指導目標責任制，并直接與晉級和津貼掛鉤。每年度根據畢業(yè)生人數(shù)設立不低于14萬元專項經費，檔案室、洽談室等面積可保證使用。

（二）成立就業(yè)教育研究會

設立專門用于就業(yè)教育研究的科研立項10萬元，每學期組織學術研討交流活動5～7次，開展相關學術講座15次左右，形成了較為完善的理論研究體系。理論研究成果顯著，《財經類高等院校實踐教學體系構建于實施》獲山東省優(yōu)秀教學成果三等獎，論文《高校就業(yè)指導服務機制思考》獲教育部思政司優(yōu)秀論文三等獎。

二、分層次、重實效，搭建大學生就業(yè)教育服務體系

圍繞“六個一”，以教育、實踐、技能、市場為中心開展服務工作。

“一支隊伍”：形成了外聘兼職教授、校內指導教師和大學生社團組織三個層次。一是學生工作隊伍，組織參加了人社廳組織的職業(yè)導師培訓考試，有2名具有國家高級、12名具有國家中級資格的職業(yè)指導師，服務水平進一步提升。二是聘請專家、校友作為課程的兼職教師，主要為二、三年級學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃等得講座和企業(yè)現(xiàn)場參觀，現(xiàn)在每學期都有不小于10場的講座和5次參觀。三是成立大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會，發(fā)揮大學生主觀能動性，根據就業(yè)指導課開展相關職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)知識學習、職業(yè)素質測評等活動。三個層次相互配合，共同發(fā)揮作用，形成了全方位覆蓋。

“一套書”：包括法律基礎、大學生誠信修養(yǎng)和就創(chuàng)業(yè)實務。《大學生誠信教育的創(chuàng)新與實踐》榮膺國家二等獎，實現(xiàn)了建校以來國家級獎勵零的突破；組織編寫出版了《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實務》教材，據了解這是國內第一部由一線輔導員編著的教材，由于該書針對學生就業(yè)中各類問題編寫的實務，容易與學生產生共鳴，受到了學生的熱烈歡迎。

“一個模擬實訓基地”：按照“重實踐、分層次、模塊化、柔性化、個性化及系統(tǒng)化”的要求，學院投資400多萬建成了一所的包括管理模擬、國際商務等8個綜合現(xiàn)代化、功能完善的實驗教學平臺（實驗教學中心），含：專業(yè)基礎實驗、單元實驗、課程實驗和專業(yè)實驗四個層次，實現(xiàn)了理論教學與實驗教學的同步進行。平臺建設以來學院整合了經管類學科相關專業(yè)實驗教學師資力量開展綜合創(chuàng)新實驗項目，組織學生參加了綜合創(chuàng)新實驗模擬企業(yè)成立、經營的全過程，取得了一批綜合實驗教學成果，包括企業(yè)設立階段的可行性分析、生產與經營階段的績效考核及薪酬管理辦法、破產清算階段的工商登記注銷申請表等十幾個實驗報告，學生動手能力進一步提高。2010年6月份實驗教學中心被團省委授予省級大學生就創(chuàng)業(yè)實訓基地，這也是我省第一個在校內掛牌的實訓基地。

“一個實踐基地”：包括兩個方面，第一，專業(yè)實訓基地。按照互利雙贏原則，先后聘請企業(yè)家和政界人士多名擔任學院兼職教授，由此與山東省郵政儲蓄銀行、濱州開發(fā)區(qū)、魯銀集團等公司簽訂合作協(xié)議，建立基地八處，由基地和學院共同頒發(fā)實訓經歷證書，保證了1/3的畢業(yè)生在基地按企業(yè)和學院共同設計的實訓計劃進行實訓體驗，同時為企業(yè)開展職工培訓十余次。第二，社會實踐基地，改革現(xiàn)行暑假社會實踐模式，施行“教習融合”模式，將學生社會實踐按“一年級開展以國情、省情、民情調研為主的認識實踐、二年級以開展專業(yè)課教師設定調研題目，學生自選題目的調研實踐、三年級專業(yè)實訓、四年級就業(yè)實踐”分類管理，四年至少積累三個月的實訓經驗。

“一本職業(yè)技能證書”：鼓勵考證，鼓勵學生在校期間考取注冊會計師、理財規(guī)劃師等資格證書，2007年初在當時的省勞動廳職業(yè)技能鑒定中心的大力支持下，施行了大學生職業(yè)技能證書考核制度。學校還制定了《本科生社會實踐活動學分制管理實施細則》，對考取的職業(yè)技能證書或從業(yè)資格證書給予學分認定。到2017年以來，據不完全統(tǒng)計，在校生參加從業(yè)資格證書考試的達14000多人次?！耙粋€就業(yè)大市場”：第一，強化信息，畢業(yè)生獲取信息主要渠道是網絡，由于網絡信息共享性，學生獲取信息往往具有滯后和不準確性，為給學生提供實時信息，一方面通過實踐基地建設培育潛在就業(yè)市場，另一方面加大與各地市人才市場的合作，在與濟南市人才市場合作的基礎上，又與煙臺、濰坊、淄博等地人才市場建立了聯(lián)系，僅2016年初至今實時傳達省內地市招聘會信息36次。第二，大規(guī)模校園招聘會與小型化專業(yè)化雙選相結合的模式已經成型成熟，三年來，每年保證兩場大型校園招聘會，40場專業(yè)小型雙選會，保證了每個學生不少于4次面對面的雙選機會，特困生5次以上，現(xiàn)正在建立與省人才市場、濟南市人保局人才服務局供求信息即時共享系統(tǒng)。第三，搭建國際交流平臺，目前山東財經大學已與18個國家的數(shù)十所大學建有合作辦學、交換生、短期游學等合作項目，學院的學生可以依托母體學校搭建的留學平臺，2008屆以來畢業(yè)生中已有90余名同學赴美國明尼蘇達大學、瑞典皇家理工學院等學校留學或訪。

三、根據三個需求，做好跟蹤調查和反饋

一是畢業(yè)生需求，二是企業(yè)需求，三是學校需求。通過構建就業(yè)社會評價反饋機制，加強三個主體之間的聯(lián)系和互動，最終實現(xiàn)三方互贏。

制定了評價反饋調研制度，每年通過走訪調研、問卷等方式開展了以下三方面的工作：一是就業(yè)市場的需求情況：包括用人單位對畢業(yè)生學歷和學科的要求、人才需求量的變化、選才時間及渠道等。二是學生的綜合素質情況：包括畢業(yè)生的綜合知識儲備情況、畢業(yè)生在知識應用和能力等各方面的表現(xiàn)、已畢業(yè)學生的崗位適應能力、人格完善水平和綜合素質各方面的評價等。三是專業(yè)設置、人才培養(yǎng)及就業(yè)工作情況：包括專業(yè)設置情況、人才培養(yǎng)模式和教學方面的改革、用人單位對學院就業(yè)工作的滿意度、用人單位獲取信息的渠道、學院在就業(yè)指導方面應給予學生的指導等，取得了較好的效果。

（作者單位為山東財經大學會計學院）

[作者簡介：于苗，山東財經大學會計學院團委書記，學工辦主任。]

參考文獻

[1] 姜納新.大學生就業(yè)指導[M].北京廣播學院出版社，1999.

[2] 張穎.淺析大學生就業(yè)難的原因及其對策[J].河南機電高等?？茖W報，2000（6）.

[3] 徐思義.大學生就業(yè)難的原因與對策分析[J].成都教育學院學報，2015（1）.