李莉莉

〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃；新高考；高中生

一、研究背景及現(xiàn)狀

作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國(guó)家關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)于2014年9月4日正式發(fā)布，這也是恢復(fù)高考以來(lái)最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革：文理科將不分科；總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目成績(jī)組成；外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)；計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇；2015年起取消體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生加分項(xiàng)；部屬高校公開(kāi)招生分配辦法；上海、浙江首批試點(diǎn)；2017年全面推進(jìn)。教育部副部長(zhǎng)杜玉波說(shuō)，改革的重點(diǎn)是探索依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“兩依據(jù)、一參考”。目的是破解“唯分?jǐn)?shù)論”“一考定終身”等問(wèn)題，發(fā)揮高考“指揮棒”的正確導(dǎo)向，增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促使高?？茖W(xué)選才[1]。

美國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)1972 年在推廣教育工作報(bào)告書中指出：“生涯教育是針對(duì)所有國(guó)民，從孩提時(shí)代至成年的整個(gè)教育過(guò)程。它能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的有清楚的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)將來(lái)所要從事的工作具有熱誠(chéng)，這是整個(gè)教育事業(yè)的重心與目標(biāo)。因此，需要運(yùn)用教育家的智慧及家庭、社會(huì)的資源，以使整個(gè)生涯教育達(dá)到預(yù)期目的[2]。”

早在 20 世紀(jì) 50 年代，日本就將生涯發(fā)展課程納入課程大綱和學(xué)校計(jì)劃。1974 年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《生計(jì)教育法案》，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)放在以學(xué)校為基礎(chǔ)的生計(jì)教育模式上。到了 1997 年，英國(guó)要求所有公立學(xué)校對(duì) 13～19 歲的學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃義務(wù)教育。目前，我國(guó)生涯規(guī)劃開(kāi)展得較成熟的是香港和臺(tái)灣地區(qū)，而內(nèi)地尚未將生涯教育納入九年義務(wù)教育課程，盡管少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校自發(fā)地開(kāi)展了生涯教育，但在理念、內(nèi)容、場(chǎng)所、師資、社會(huì)資源等方面存在一定的困窘[3]。

二、研究思路

我在中國(guó)知網(wǎng)上以“大學(xué)生生涯規(guī)劃”為主題搜索發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)多達(dá)6992篇，而以“高中生生涯規(guī)劃”為主題搜索僅發(fā)現(xiàn)259篇，且近三年相關(guān)的文獻(xiàn)呈倍數(shù)增長(zhǎng)，可見(jiàn)高中生生涯規(guī)劃成為了一個(gè)新的研究對(duì)象，加上新高考改革的助力，生涯規(guī)劃成為學(xué)校教育中的“必修課”是大勢(shì)所趨——從理論上講，學(xué)生的選擇可能會(huì)出現(xiàn)二十種學(xué)科組合，真正實(shí)現(xiàn)把選擇權(quán)交給學(xué)生，如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇報(bào)考科目以成功應(yīng)對(duì)高考，成為眾人眼里最需要迫切解決的問(wèn)題。這也成為我以此為研究對(duì)象的一個(gè)重要原因。

另一個(gè)原因得益于開(kāi)學(xué)初面向本校學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)心理課程興趣調(diào)查的啟發(fā)：為提升課堂效率，使心理課能更好地服務(wù)學(xué)生，學(xué)期初面向開(kāi)課的學(xué)生開(kāi)展課前興趣小調(diào)查——各班提交心理課主題，心理教師根據(jù)反饋?zhàn)龊孟鄳?yīng)的課程安排，形成系統(tǒng)的“預(yù)設(shè)—生成—反饋”機(jī)制。從二十個(gè)班的回收結(jié)果顯示：學(xué)生們對(duì)生涯規(guī)劃方面的主題普遍最感興趣，呼聲最高，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，對(duì)于心理健康教育這門缺少教材、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要和成長(zhǎng)的課程來(lái)說(shuō)，課前調(diào)查確實(shí)起到實(shí)效，而這也更加奠定了我開(kāi)展高中生涯規(guī)劃研究的信心。

三、開(kāi)展高中生涯規(guī)劃的難題及應(yīng)對(duì)策略

自2016年起，我開(kāi)始側(cè)重探索對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。如2016年的學(xué)校心理健康月活動(dòng)更是以“我的生涯，我的夢(mèng)”為主題，開(kāi)展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)：有面向高三年級(jí)的自主取閱的涵蓋學(xué)習(xí)、人際、應(yīng)試輔導(dǎo)、情緒調(diào)控及填報(bào)志愿等方面的心理支持便簽；有面向非畢業(yè)級(jí)的心理電影欣賞和各班開(kāi)展的圍繞“自我探索”“生涯規(guī)劃和決策”“激發(fā)潛能”為主題開(kāi)展的一次切實(shí)有效的主題班會(huì)；有以“生涯規(guī)劃”為主題的心理課程設(shè)置和團(tuán)體輔導(dǎo)；還有現(xiàn)場(chǎng)心理活動(dòng)專場(chǎng)等活動(dòng)均受到廣大師生的熱烈歡迎。但是在實(shí)踐過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)困難重重。

難題一：大眾對(duì)生涯規(guī)劃教育的重視程度不高。

高中階段，隨著學(xué)習(xí)科目增多，難度加深，學(xué)子們均以“高考至上”為原則，專注于成績(jī)，加上部分家長(zhǎng)和老師也認(rèn)為，高考考好了，選擇的路子就廣了，從而忽視了對(duì)學(xué)生生涯方面的引導(dǎo)。我在歷年來(lái)接待的眾多來(lái)訪學(xué)生中不乏看到不少學(xué)生起初是帶著學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題來(lái)到心理室，后來(lái)在咨詢深入時(shí)才發(fā)現(xiàn)他們對(duì)最基本的問(wèn)題，如未來(lái)想從事的職業(yè)、夢(mèng)想等均從未想過(guò)或覺(jué)得沒(méi)必要去考慮，只知道對(duì)當(dāng)下的自己而言，學(xué)習(xí)就是一切，成績(jī)好就是資本，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)甚少，缺乏主見(jiàn)，遇到抉擇時(shí)痛苦不堪，有的甚至選擇直接聽(tīng)取長(zhǎng)輩意見(jiàn)。

眾所周知，目前，高考的升學(xué)率的高低決定了學(xué)校聲譽(yù)的好壞，加之就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，各單位傾向招攬名校學(xué)生，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)暇思考生涯之事，他們認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，又或者單純把生涯規(guī)劃等同職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為這只與中職、高職、大專類學(xué)生有關(guān)，直接把其劃出高中課程體系。

應(yīng)對(duì)策略：明確把生涯規(guī)劃列入課程體系，形成科學(xué)、系統(tǒng)、全面的大綱，并以強(qiáng)制性指標(biāo)及考核的形式進(jìn)入學(xué)校的課程規(guī)劃，還生涯規(guī)劃應(yīng)有的地位。另外，保證生涯規(guī)劃課的課時(shí)需要。舒伯（Super）認(rèn)為：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)歷程，它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生活的角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向，統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色[2]?？梢?jiàn)生涯是個(gè)很寬泛的概念，開(kāi)展好生涯教育對(duì)于廣大學(xué)子而言是有百利而無(wú)一害的。因此，制定好一個(gè)完整的課程體系，保證課時(shí)的落實(shí)，并配備專門的生涯規(guī)劃人員是必要的。規(guī)劃課可由心理教師兼任，但是前提是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)。

難題二：生涯規(guī)劃教育僅面向?qū)W生開(kāi)展。

生涯規(guī)劃貫穿人的一生，關(guān)系著你我他，因此開(kāi)展生涯規(guī)劃不止造福于學(xué)生，對(duì)于學(xué)生身邊的支持系統(tǒng)——教師、家長(zhǎng)而言也是受益的，每個(gè)人在不同的人生階段面臨不同的挑戰(zhàn)，因此也會(huì)出現(xiàn)不同的心理困擾，借用心理學(xué)常用的一句話：只有照顧好自己才有能力照顧他人。如果教師和家長(zhǎng)正能量滿滿，對(duì)自己和外部世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)勢(shì)必有所助益。

應(yīng)對(duì)策略：建議面向教師、家長(zhǎng)分別成立生涯成長(zhǎng)小組，宣傳生涯規(guī)劃的重要性及其深遠(yuǎn)意義，定期舉辦專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座，也可在教師和家長(zhǎng)內(nèi)部之間開(kāi)展分享交流會(huì)，協(xié)助教師和家長(zhǎng)制定個(gè)人生涯規(guī)劃，有條件的可以成立督導(dǎo)體驗(yàn)小組，提升教師和家長(zhǎng)的生涯素養(yǎng)，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，相信定會(huì)得到教師和家長(zhǎng)的配合和支持！

難題三：教育資源分配不足，存在隨大流的價(jià)值觀。

生涯規(guī)劃重在體驗(yàn)，不應(yīng)只停留在紙上談兵。實(shí)踐出真知，目前，新高考的形式對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高，但我從平時(shí)與學(xué)生的接觸中了解到，他們普遍對(duì)專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)不多，信息渠道大多來(lái)自親人、朋友和網(wǎng)絡(luò)媒介，視野不開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)較狹隘。

應(yīng)對(duì)策略：政府層面建議統(tǒng)籌規(guī)劃，整合當(dāng)?shù)亟逃Y源，搭建職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，廣泛爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)的支持，為學(xué)生提供職場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可利用周末、寒暑假組織學(xué)生到相關(guān)單位和企業(yè)觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。學(xué)校層面建議成立生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，為學(xué)生提供實(shí)際幫助，如派發(fā)升學(xué)就業(yè)相關(guān)宣傳材料，提供測(cè)評(píng)和咨詢服務(wù)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)和畢業(yè)生代表回校交流分享經(jīng)驗(yàn)，有條件的話可以在校內(nèi)開(kāi)展職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，類似活動(dòng)在廣雅中學(xué)開(kāi)展過(guò)：邀請(qǐng)政府機(jī)構(gòu)、金融、傳媒、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等單位作為面試官，事先按照學(xué)生意向進(jìn)行編排，設(shè)置不同崗位，并按崗位分組，分別展開(kāi)模擬面試?；顒?dòng)在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，得到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生們的廣泛認(rèn)可。另外，值得一提的是，政府和學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同行業(yè)的價(jià)值，不要盲目受“普高熱，職高冷”“大城市熱，小城鎮(zhèn)冷”“國(guó)企熱，民企冷”等現(xiàn)象的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

生涯規(guī)劃教育的最高價(jià)值是提高人的自我控制力，使學(xué)習(xí)者有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地發(fā)展。廣雅中學(xué)葉麗琳校長(zhǎng)曾說(shuō)，“生涯規(guī)劃作為學(xué)校課程的一部分，也是未來(lái)高考改革的一個(gè)鋪墊。我們不是為未知而教，而是為未來(lái)而教[4]?！?/p>

在高中階段開(kāi)展生涯規(guī)劃勢(shì)在必行卻又任重道遠(yuǎn)，相信生涯規(guī)劃能助我們?cè)谌松缆飞显阶咴竭h(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

[1]360百科http：//baike.so.com/doc/61313-64522.html

[2]蔡婭麗. 高中階段開(kāi)展生涯教育的實(shí)踐探索[D]. 魯東大學(xué)，2012：10-11.

[3]楊錫平. 面對(duì)新高考，我們?cè)趺崔k[J]. 新教育，2016（15）：19.

[4]王穗芳，林虹. 讓夢(mèng)想引領(lǐng)成長(zhǎng)——首屆廣雅中學(xué)模擬人才招聘會(huì)側(cè)記[J]. 中小學(xué)德育，2015（07）：71.

（作者單位：廣東省江門市新會(huì)第一中學(xué)，江門，529100）

編輯/劉 芳 終校/于 洪