麥熱亞木汗·馬合蘇提

摘要：開放式教學產(chǎn)生于20世紀30年代的英國，而后美、日、法、德、丹麥等國相繼實施。它是針對傳統(tǒng)課堂教學封閉性而提出的一種新的教學模式，目的是為了在教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學模式上打破封閉型教學活動，從而開拓更大教育發(fā)展空間。本文僅就在初中思想品德課堂教學中開展開放式教學談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞：開放式教學；主體地位；主導作用；自主交流

開放式教學就是在教師指導下，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗證、深化和運用知識，增強能力，接受教育的教學方法。開放式教學的具體做法是多種多樣的。筆者在教學實踐中，對開放式教學進行了一些嘗試，在課堂中運用辯論課舉辦專題講座，知識競賽考核等方式進行教學，收到了很好的教學效果。

一、創(chuàng)新辯論課

辯論課的教學過程主要有以下步驟：

1、備課選題。首先，選定辯題。根據(jù)教學內(nèi)容和需要，設(shè)計正、反辯題。辯題一般是根據(jù)教學的重點或難點以及當今社會的熱點、焦點而定的。正、反辯題的設(shè)計要準確、鮮明、有代表性。通過這一論題的辯論，能使學生對這一問題有更深刻的認識。其次，向?qū)W生布置辯題，把學生按正反方分組，并確定好各組的主辯手，可視辯題的容量和教學時間設(shè)一至四辯。特別是自由辯論和群眾辯論這兩個環(huán)節(jié)一定不能少。以便讓更多的同學參與。這一步相當于學生的預習過程。讓學生課前自己尋找材料，自己獨立思考，把自己的立論、觀點擺出來，為辯論做好充分的準備。

2、課堂辯論。這是最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。教師要注意控制好各方辯論的節(jié)奏，并注意避免由于辯手們唇槍舌劍，情緒激動而引起爭吵和混亂。教師還要恰到好處地做一些必要的引導，讓學生通過正、反面的辯論，辨明是非。實現(xiàn)教學目的。

3、教師作總結(jié)發(fā)言。教師要利用一些時間對辯論的情況進行分析總結(jié)，并作出正確的結(jié)論。

二、舉辦專題講座

對某些章節(jié)中的一些重要理論問題，如果泛泛地教學，學生往往對這些問題認識不深。因此，對一些重要章節(jié)的重要理論可采取專題講座的教學方式，以拓寬學生的知識面，加深學生對重要理論問題的認識，消除其對某些重要理論問題的模糊認識。比如，針對學生對“社會主義代替資本主義是歷史的必然”這一重要原理存在不同看法，在教學時采取專題講座的方式，對此問題進行了深入淺出的分析。從理論上闡述馬克思主義的原理，從實踐中以大量的材料分析東歐和前蘇聯(lián)社會主義受到挫折的原因，并對現(xiàn)代資本主義進行客觀地分析，同時用事實展現(xiàn)我國改革開放走有中國特色社會主義道路所取得的巨大成就。通過這樣的一個專題講座，無異于給學生上了一堂生動的時事教育課。對此，學生反應(yīng)強烈，效果很好。

三、改革考試的方式方法

以筆試、面試和知識競賽等多種考核辦法代替過去單一的一次性考試。單一的考試弊端在于容易誤導學生突擊應(yīng)付考試，平時不注意對問題的思考，對社會現(xiàn)象的客觀分析，造成學生高分低能。筆者的做法是：期中考核以面試為主，選擇多套題目，每道題目兩題，讓學生從中選擇一題進行當面口頭答題。在適當?shù)臅r候進行知識競賽。改革考試辦法的目的是讓學生理論聯(lián)系實際，多動腦，多動手，多學習知識。

此外，對于不同的教學內(nèi)容還可采取討論課、演講課、社會調(diào)查等形式，也會收到很好的教學效果。這些方法如何取舍，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用。

在思想品德課中進行開放式教學是一種新嘗試，它在理論上和實踐中有許多問題尚待進一步摸索和完善。在教學中需要注意以下問題：開放式教學不論是哪一種具體的方法都要體現(xiàn)一個“活”字；要堅持科學性、思想性和情趣性相統(tǒng)一的原則；破除師道尊嚴的舊觀念，提倡教學相長，同時也要充分發(fā)揮教師在課的主導作用；切忌師生“教”與“學”關(guān)系顛倒，教師在教學過程中要注意引導。

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