廖文賢

摘要：針對初中學生所開展的班級管理工作和德育工作是同樣重要的，這關(guān)系到學生今后的長遠發(fā)展，本文針對初中班主任班級管理中德育教育的加強展開討論，認為當前應(yīng)該著眼于以下三個方面來開展相關(guān)工作，第一是要強化實踐教學第二是要重視個體培養(yǎng)，第三是要加強與家長的溝通，本文意在為推進初中班主任班級管理過程當中德育工作的整體質(zhì)量的提升作出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；德育教育；加強分析

一、初中班主任班級管理與德育教育問題辨析

1、初中班主任進行班級管理的重要性。初中班主任進行班級管理是非常重要的，實踐已經(jīng)證明，針對初中生所開展的卓有成效的班級管理工作，一方面能夠規(guī)范學生的在校行為，幫助他們以更好的姿態(tài)和狀態(tài)來迎接初中文化課的學習，同時對于初中生本人的性格的養(yǎng)成和習慣的養(yǎng)成也是非常重要的。老師針對一個班級的集體進行的一對多的班級管理，實際上是對于學生的集體意識和個人品質(zhì)的錘煉和培養(yǎng)，這對于學生的長遠發(fā)展而言是有好處的。

初中班主任進行班級管理，一方面是日常教學的需要，同時也是學生成長和發(fā)展的需求。從當前我國的現(xiàn)實情況上來看，當前在我國中學當中接受初中教育的學生已經(jīng)都是00后了，這部分學生生長在比較寬松的家庭環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境當中，且有相當一部分學生是獨生子女，這些學生在從小的家庭環(huán)境當中就沒有獲得集體意識培養(yǎng)的機會，因此在校期間，很多學生往往出于主觀和客觀原因，針對老師的班級管理和學校的種種規(guī)章制度采取了不屑的態(tài)度，這對于學生的日常的學習的開展而言是沒有好處的，同時考慮到在初中接受初中教育的學生正處于青春期的前期，他們相對沖動和暴躁易怒，因此如果缺乏老師卓有成效的班級管理，學生之間就會有可能會產(chǎn)生打架斗毆的現(xiàn)象，影響校內(nèi)的和諧，也影響班級和學校的正常運轉(zhuǎn)[1]。

2、德育教育的內(nèi)涵和外延。在這里，需要對德育教育的內(nèi)涵和外延進行明確的辨析，所謂德育教育，指的是以道德為依據(jù)，以規(guī)矩為準繩，針對學生的意志品質(zhì)進行有針對性的培養(yǎng)的一種教育的方式和理念。德育教育的開展，與當前我國針對初級中學的學生開展素質(zhì)教育的整體思路是一以貫之，相互契合的。針對初中生開展卓有成效的德育教育，能夠幫助學生正確的認識自己，正確的認識自己與社會的關(guān)系，幫助他們擺清自己的理念，這讓處于青春期時期的初中生，能夠與社會和諧的相處，減少他們由于青春期沖動易怒的情緒特征，所可能造成的比較惡性的后果，這對于學生本是意志品質(zhì)的培養(yǎng)和和諧校園的建立而言，都是很有必要的[2]。

二、初中班主任班級管理過程中加強開展德育教育的幾個路徑

1、強化實踐教學。初中班主任針對在班級管理過程當中開展德育教育的這一目標，首先應(yīng)該重視強化實踐教學。常言道，實踐出真知，每一個學生的德育教育的成果，最終將體現(xiàn)在他們在日常學習和生活當中的一言一行，而這種個人行為能力的培養(yǎng)實際上也需要采用實踐的路徑來實現(xiàn)，也就是說，照本宣科的方式一方面并不適用于初中學生這一年齡階段接受知識和理念的一般規(guī)律，同時也不能夠保證這些深刻在頭腦中的理念能夠真正化歸于現(xiàn)實，所以說為了能夠讓初中班主任所進行的德育教育視野下的班級管理卓有成效，老師一定要在針對學生的培養(yǎng)的過程當中更加強調(diào)個體的實踐。

具體而言，老師應(yīng)該在日常的班級管理活動當中充分的調(diào)動學生的積極性，可以通過遴選一周班長等方式，讓每一個學生都有一周的時間來擔任班級中的班長，以此來調(diào)動學生的自我管理的積極性，也讓同學們通過體驗的方式來感知班級管理過程當中所存在的痛點和難點，讓學生以感同身受的方式來理解老師在進行班級管理過程當中某種手段和方法的本身的用意，讓學生能夠與老師之間在一個相對平等的維度上進行溝通和交流。用這樣的方式來提醒學生在日常的行為活動當中尊重師長，團結(jié)同學這些德育教育當中的道理的真正內(nèi)涵和外延，讓他們用務(wù)實的心態(tài)去踐行這些德育教育當中的理念。

2、重視個體培養(yǎng)。針對初中學生所開展的班級管理當中進行德育教育的整體理念，第二個路徑就是要重視個體培養(yǎng)。在這個問題上應(yīng)該意識到，針對學生所開展的德育教育，實際上并不是一味的要針對班級的全體，而是要針對每一個學生的德行操守進行雕琢，這是新時代老師進行針對學生所開展的教育和管理的應(yīng)有之義，所以，當前的初中班主任老師在班級中針對學生所開展的德育教育，一定要在過程當中重視每一個學生的意義和價值，要深刻理解不同背景，不同現(xiàn)實情況的學生的不同的心理訴求，有針對性的調(diào)整工作方法，力求幫助學生渡過心理上的難關(guān)，讓他們以一個非常健康和平和的心態(tài)去面對初中階段的文化課的學習和與同學老師之間的相處交往[3]。

具體而言，初中班主任老師可以采用個別聊天兒的方式來與學生進行面對面的溝通，以自己的言傳身教和面對面的溝通和交流，用人格魅力去感染和征服學生，讓學生一方面幸福老師的做法和想法，同時也能夠在自覺和不自覺當中去理解和踐行老師的一般性做法。用這種側(cè)面影響的方式讓學生去踐行已有的理念。相比于側(cè)面影響，老師在與學生進行面對面交流的過程當中，還可以采用直接提醒建議的方式來糾正學生在學習和生活當中存在的疏漏和錯誤。這種面對面交流的方法的好處在于，學生能夠保有自尊心，老師不是在當著全班全體學生的面來批評這個學生，而是在一個朋友和師長的角度出發(fā)，對學生的言行和，德行進行雕琢和教導，這會讓學生在心理上產(chǎn)生一種歸屬感。

3、加強與家長的溝通交流。在初中班主任進行班級管理過程當中，實效的德育教育的整體手段和方法而言，第三個路徑就是老師要考慮與家長進行有效的溝通。應(yīng)該認識到，針對學生所開展的德育教育老師在校期間的教育和影響只是很小的一個方面，學生的家庭氛圍和家長對于相關(guān)問題的認識程度，也對學生德育教育的培養(yǎng)結(jié)果，有著非常直接且明確的影響。從這個角度上來說，著眼于提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生提高他的，曹守和德行，當前初中班主任老師在進行班級管理工作的過程當中，一定要與家長多多溝通和交流。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，針對初中生所進行的德育教育已經(jīng)成為了當前初中班主任在進行班級管理過程，的應(yīng)有之義，面對這樣的現(xiàn)實情況，廣大初中班主任老師一定要加強學習、重視溝通，為學生的成長成才貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 王雨，李衛(wèi)紅.初中課堂的紀律與課堂管理[J].黑河教育.2014（09）：45-46.

[2] 朱曉莉.簡析班主任優(yōu)化課堂有效教學的策略[J].體育科技文獻通報.2014（07）：75-76.

[3] 頡夢寧.初中班主任課堂差異化管理理念及其實踐[J].教學與差異化管理.2013（15）：89-90.