黃倩倩++賈坤

【摘要】畢業(yè)設計是高等教育教學過程中，技術科學專業(yè)及其他需培養(yǎng)設計能力的專業(yè)或學科的一項重要環(huán)節(jié)。本文從社會、學校、老師、家庭幾方面深入分析畢業(yè)設計質量不斷下降的真實原因。

【關鍵詞】畢業(yè)設計 自主實習 實踐教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0223-02

一、前言

現(xiàn)在高校倡導“與實踐結合”，要求畢業(yè)設計題目來自生產現(xiàn)場，要求學生去現(xiàn)場實地調研，甚至在生產現(xiàn)場做畢業(yè)設計。乍一聽，這既合乎邏輯又符合時代需求。從學生家長到學校各級領導，從學校老師到社會輿論，都認為是正確的論調。但走進當代任意一家大學校園，無論在校大學生還是學校老師，又或是學校領導，他們反饋出來的信息是就業(yè)太困難。大學生一般從剛上四年級起就已經在著手找工作了。新學期開始沒安排幾周課就要考試，考試結束后馬上參加畢業(yè)設計和畢業(yè)實習。

下面說說什么是畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是指學生在畢業(yè)之前，即在學完全部課程之后到實習現(xiàn)場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業(yè)知識及有關基礎知識解決專業(yè)技術問題，獲取獨立工作能力。它往往是與畢業(yè)設計相聯(lián)系的一個準備性教學環(huán)節(jié)。但是畢業(yè)實習的核心要素，實習現(xiàn)場既不在學校，也不是學校負責聯(lián)系的生產現(xiàn)場，而是學生自己出去找的實習單位。在實習現(xiàn)場參與的工作必須與自己所學專業(yè)相關。這里有兩個問題，第一，學生自己能找到實習單位嗎？第二，暫且假設學生可以找到。找到的實習單位之后接下來的事情是去實習現(xiàn)場工作，大四還有最后一個學期，那是用來做畢業(yè)設計的，學校會通過老師告訴學生，在實習單位做畢業(yè)設計。即完成了畢業(yè)實習又完成了畢業(yè)設計。

再說說什么是畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是在教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，使學生綜合應用所學各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習。要求學生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關課程的理論和技術，作出解決實際問題的設計。

二、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中存在的問題

一方面學校要求畢業(yè)實習，另一方面學校不提供畢業(yè)畢業(yè)實習條件。這個問題通過學生交給學生自己或學生家長。沒有任何背景的家庭找份工作都難。剛剛走上工作崗位的大學生沒有任何工作經驗，需要企業(yè)花資金、時間去栽培，需求量雖有，但不會很多。企業(yè)為自己計算培養(yǎng)成本，只要認為成本高他們會選擇不要。

通過上述分析，我們已經發(fā)現(xiàn)，尋找一個肯大面積接納畢業(yè)生實習的企業(yè)不容易。企業(yè)要生存，要創(chuàng)造效益，不會有閑心和畢業(yè)生或學校周旋，除非得到他們認為值得的報酬。學生一旦去了，就要服從企業(yè)安排，時刻以企業(yè)效益為核心。生產任務當頭，加班為第一要務，畢業(yè)設計可以視為閑事。這完全顛倒了畢業(yè)設計的本意。除非學校建立自己的實習實訓基地，完全為學生服務，將提高學生專業(yè)知識作為第一要務。這不光是往硬件上投資的問題，更多的是引進專業(yè)人才，招納管理維護人員。對學校已經習慣的傳統(tǒng)教學管理制度管理方法更是發(fā)出最強烈的要求。畢業(yè)設計調研完全處于一種書面調研狀態(tài)。即老師將來自生產實踐中的資料告訴學生，學生做后面的畢業(yè)設計。

三、產生原因

現(xiàn)將產生畢業(yè)設計怪象產生原因總結如下：

1.社會原因

現(xiàn)代大學的學習環(huán)境、學習條件已經不比從前。在這里事先說明一下，表面上看，現(xiàn)代大學的學習條件、環(huán)境比八、九十年代先進了許多?？蓪嶋H上學費上漲，生活成本增高，就業(yè)壓力增大。學費及生活成本增高勢必加重學生負擔。從這一點上說，現(xiàn)代大學的學習條件遠遠不及過去。許多學生在踏入校園大門的那一刻起就有了沉重的思想負擔，坐在教室里聽課的時候心里在想是否可以按期交上學費，自理生活費。在過去，這種現(xiàn)象是少數(shù)，只有家庭過于貧困的學生才需要考慮。而現(xiàn)在，只有富二代、官二代才不需要考慮。大多數(shù)家庭或多或少有此憂慮。沒有家庭背景的學生只能從事收入低，上升空間小，社會地位低的工作。上大學的作用已經由原來的學習知識擴大視野轉變?yōu)榈玫揭患埼膽{。畢業(yè)設計馬馬虎虎意思一下，不必那么較真。

2.自身原因、家庭影響

大學錄取門檻降低，學生們入學成績較十年前降低、較二十年前大大降低。高中到大學之間的知識貯備不足。家長們的觀念發(fā)生轉變，對上學期間學到知識的多少不加重視，甚至還有家長認為只要交清學費，理應得到畢業(yè)證。

3.學校、教師因素

老師處于一種尷尬地位。一方面，老師言傳身教，應鼓勵學生勤奮努力。另一方面，老師發(fā)現(xiàn)，自己可以引用的“知識改變命運”的例子越來越少?！疤岣邔W生素質，提高教育教學質量”，即是學校和家長們的殷切希望，又是社會進步的要求。老師想出高水平的畢業(yè)設計題目，提高對學生的要求，但發(fā)現(xiàn)學生懂的專業(yè)知識越來越少，許多專業(yè)知識上課時根本沒有學。老師想給學生教更多專業(yè)知識，但擺在眼前的事實是課時越來越少，沒有機會講給學生聽。想借畢業(yè)設計環(huán)節(jié)給學生灌輸一些專業(yè)知識，但是學生們已經離校了。

理論課比如力學，理論性太強，不實用。課時被學校大大壓縮。現(xiàn)在土木工程專業(yè)主要缺施工人才，設計崗位已嚴重飽和。這位總工毫不客氣的說“并不是只有設計人員才需要學力學，施工人員同樣需要懂力學，施工過程離不開力學。施工時遇到的各種體系轉換（有的結構不能一次施工完成，需要經過體系轉換達到），以及為施工搭建的各種臨時設施處處用到力學。一個簡單的起重機吊柱子都可以歸結為力學問題”。同時，他還指出，“孤立的看待設計和施工也是一種錯誤想法。設計的目的是施工，施工實現(xiàn)設計。設計與施工相互依存，密不可分。一個設計人員不考慮施工，設計出來的東西不能用。一個施工人員完全照搬圖紙不動腦筋，要不了多久就得停工。情況嚴重的會引發(fā)安全事故。因為施工現(xiàn)場環(huán)境因素復雜多變，許多情況無法提前預料。在國外，施工單位和設計單位是一個單位，施工人員也是設計人員”。

讓學生認真做畢業(yè)設計絕不只有限制老師，要求學生這么簡單。這是一個綜合項目，需要全方位，多方面提高。畢業(yè)設計即是一個重要教學環(huán)節(jié)，也是教學的一面鏡子。它從一個教學小點中折射出現(xiàn)代高等教育的種種弊病。讓我們一起努力，從自己做起，共同培育出祖國的新一代大學生。