劉麗平

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。自我學(xué)習(xí)、獨立思考是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方面。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 獨立思考 閱讀教學(xué) 效率

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0135-01

自主學(xué)習(xí)、獨立思考是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方面，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的必備條件，是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的一個重要因素，它對學(xué)生獲取知識、尋求自我發(fā)展有著重要的意義。下面我結(jié)合語文學(xué)科的閱讀教學(xué)和大家交流幾點大膽的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)多樣的自主學(xué)習(xí)機會

學(xué)生通過獨立思考來認(rèn)識問題，判斷問題。為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考的習(xí)慣，我認(rèn)真地鉆研教材，對于課本上的問題，凡可以提供給學(xué)生作為討論和思考材料的，我都盡量地讓學(xué)生獨立思考探索，正如孔子所說“不憤不啟，不悱不發(fā)”。比如在學(xué)習(xí)二年級上冊《一分鐘》一文時，板書課題后，我啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)你看到題目時你想到了什么？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，眾說紛紜，這時，我就啟發(fā)學(xué)生：那么課文通過一分鐘將告訴我們的是什么呢？由此設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生帶著問題讀書，思考。由于學(xué)生親自參與了對新知識的探索，學(xué)生對知識掌握的比較牢固，也嘗到了獨立思考的甜頭，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、提供充分的獨立思考時間

蘇霍姆林斯基說：“教室里靜悄悄，學(xué)生集中思維，要珍惜這重要的時刻?！痹谄綍r的教學(xué)中，有難度的問題提出后，我不急于讓學(xué)生討論或解答，而是留出一定的時間，為學(xué)生營造靜思默想的氛圍，讓其有充足的時間理解語言文字，組織內(nèi)在語言。這段時間正是學(xué)生思維拓展、想象馳騁的天地，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生定會迸發(fā)出智慧的火花，生出許多奇思妙想。比如在教學(xué)《我選我》一課時，教室里靜悄悄的，大家都在想......同學(xué)們，假如你是其中的一員，你在想什么？給學(xué)生充分的時間思考，鼓勵學(xué)生大膽想象，你想選誰，為什么選他？讓學(xué)生靜靜地思考，想好了再舉手，并展開激烈的討論，別的同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見，一堂課中，既有冷靜深刻的思考，又有熱烈愉快的討論，一張一弛，一靜一動，相輔相成，這樣定能獲得最佳的教學(xué)效果。

三、搭建民主的交流展示平臺

語言是思維的工具。小學(xué)階段，正是語言發(fā)展的最佳時機，培養(yǎng)語言表達能力，有助于思維水平的提高。課堂上，由于教學(xué)時間有限，不可能讓每一位學(xué)生都有機會站起來說一說，盡管大多數(shù)學(xué)生積極性很高，但得到老師提名的機會是比較少的。為了彌補這一不足，我充分組織開展課堂討論，為學(xué)生搭建交流展示的平臺，對一些比較關(guān)鍵的重點內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論。這樣一來，學(xué)生得到的發(fā)言機會就多了。一個問題，對于一個學(xué)生來說，也許不能一次就回答得很完整。如學(xué)生在理解課文時，往往不能一語言中的。這時，我抓住契機，及時鼓勵點撥，激發(fā)學(xué)生再思，多思，給他兩次甚至多次回答的機會。如“你的理解很深刻，只是表達還不夠清楚。坐下再想一想，相信你第二次會回答得更好?！边@樣，通過“輸出→反饋→調(diào)節(jié)→輸出”的循環(huán)反饋，激發(fā)了學(xué)生積極主動地去思考。學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的效果，體會到了積極發(fā)言的好處，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷和思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。在教學(xué)時，我常常給學(xué)生機會，讓他們根據(jù)課文自編自演課本劇，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣、飽滿的熱情和充足的自信。

學(xué)生在進行表演時，既要求“演員”極力地演，演的投入；也要求“觀眾”用心地看，觀有所得。只有這樣，才能達到表演促學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的表演成績是師生一起給的，是“演員”的自評和“觀眾”的評價的綜合。表演者以此能更準(zhǔn)確的評判自己，找出學(xué)習(xí)中的不足。

四、樹立質(zhì)疑問難的的信心

古人曾經(jīng)說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！睂W(xué)生發(fā)問，往往經(jīng)過獨立思考，感到迫切需要解決。在探索解決這類問題時，有更為強烈的認(rèn)識興趣和更大的主動性。教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢發(fā)問，對同學(xué)、教師，甚至是權(quán)威的見解提出質(zhì)疑，而后組織學(xué)生討論，積極爭議。這樣人人都有發(fā)言的欲望和機會。另外，我還注重鼓勵后進生質(zhì)疑，他們的質(zhì)疑可能是淺顯簡單的，甚至是幼稚可笑的，但我都給予肯定，并且耐心引導(dǎo)他們解決問題，鼓勵他們繼續(xù)勇敢質(zhì)疑，讓學(xué)生樹立了質(zhì)疑問難的信心。也許，一次小小的成功就是一個良好的開端，蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生獨立思考，及時表揚愛思考的學(xué)生，讓其享受到獨立思考的成功所帶來的快樂。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣養(yǎng)成非一日之功，需要師生持之以恒。做到從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能，在掌握一定方法的前提下，主動的探究知識、獲取知識，逐步形成習(xí)慣，將一生受益無窮。