馬婧

（包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語的過程也是學(xué)習(xí)英語國家文化的過程。只有真正理解語言中所包含的文化含義，才能真正掌握和駕馭好這門語言，從而對這門語言產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本文通過分析目前高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，對教學(xué)中跨文化滲透教育需遵循的原則、作用、以及實(shí)施途徑幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】跨文化滲透 高職高專 英語教學(xué)

高職高專教育培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的高等應(yīng)用性人才。他們學(xué)習(xí)英語，不是為了進(jìn)行科學(xué)研究或?qū)W術(shù)交流，而是為了從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作，故其掌握語言知識的深度和應(yīng)用要求應(yīng)與這一特點(diǎn)相呼應(yīng)。因此，要體現(xiàn)高職英語教學(xué)的特色，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，就必須處理好語言教學(xué)中文化因素的滲透與影響。嘗試和探索全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

一、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1、生源

高等教育大眾化普及化，使高職學(xué)生入學(xué)人數(shù)逐年上漲，但生源類別和層次越來越復(fù)雜，生源質(zhì)量普遍下降，尤其是學(xué)生英語水平普遍下降，基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，英語學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

2、“教與學(xué)”存在誤區(qū)

人們現(xiàn)在還普遍認(rèn)為英語教學(xué)的主要目的是語言知識的傳授，注重語言基礎(chǔ)知識“教”與“學(xué)”，忽視語言能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。在教學(xué)方法上，絕大多數(shù)教師主要采取的依然是“滿堂灌”和“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容上缺乏文化滲透，全是“干貨”，學(xué)生會覺得枯燥乏味，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，失去積極性。

3、跨文化意識淺薄

在現(xiàn)今的高職高專英語教學(xué)中，對跨文化的滲透教育尚未得到足夠的重視，而且認(rèn)為跨文化教育太深奧、復(fù)雜，且不易操作。

二、高職高專英語教學(xué)中跨文化滲透需遵循的原則

1、階段性原則

跨文化內(nèi)容的滲透應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的語言掌握層次和水平來確定英語國家文化教學(xué)的內(nèi)容，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。所以在剛開始的階段可能較多的涉及由詞匯所傳播的文化信息，以及句子與篇章中所滲透的文化知識。從量的積累到質(zhì)的飛躍，這樣高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由當(dāng)初的被動上升到積極主動地享受學(xué)習(xí)

2、適度性原則

教師對文化內(nèi)容的講解要有選擇，主張“實(shí)用為主，夠用為度”對于英語國家文化中有廣泛代表性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)講解，反復(fù)練習(xí)，舉一反三。

3、實(shí)用性原則

教學(xué)中所滲透的英語國家文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交流所涉及的主要方面也密切相關(guān)。在高職院校與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的文化會更吸引學(xué)生，跨文化滲透教育結(jié)合語言交流實(shí)踐，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

三、跨文化滲透對高職英語課堂教學(xué)的作用

1、活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

跨文化知識的滲透不僅可以消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，還能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如“If I am late again， the boss will raise Cain”字面意思是“如果我再遲到，老板就把該隱叫起來?！薄斑t到”和“該隱”有何關(guān)系？原來“該隱”是圣經(jīng)中人類始祖亞當(dāng)和夏娃的長子，他是個性情狂暴，容易發(fā)怒的人，因而在英語中常用“raise Cain”表示“大發(fā)脾氣”。所以上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發(fā)脾氣了”我們在講解該句時，把相關(guān)背景知識加以介紹的話，既可以增強(qiáng)學(xué)生們的理解，又活躍了課堂氣氛，進(jìn)而提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

2、開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面

跨文化背景知識是培育英語語言環(huán)境的沃土。適時、適度地向高職學(xué)生引入英語國家文化背景知識，既能開闊他們的視野，擴(kuò)大其知識面，又有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才

3、加深語篇理解，提高學(xué)生閱讀能力

在語篇教學(xué)前，除了考慮學(xué)生的英語水平外，還要給他們事先提供用來理解語篇所需的背景知識，對這些背景知識的講解能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生更快更準(zhǔn)地去理解文章，真正讀懂英語語篇的內(nèi)涵。

四、實(shí)施文化滲透教學(xué)的途徑

1、英文電影

英文電影是鮮活的語言材料，同時電影中的內(nèi)容情景一定程度上反映了英美國家的文化。電影中的語言具有生活化、口語化、直觀化等特點(diǎn)，引入課堂后，可以有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力，豐富文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性，以及處理文化差異的靈活性。

2、閱讀材料

教師應(yīng)多為學(xué)生提供英美文化閱讀材料，鼓勵學(xué)生去閱讀一些與文化有關(guān)的報紙雜志。大量地閱讀有助學(xué)生掌握新語言，也可使學(xué)生深入了解所學(xué)語言國家的風(fēng)土人情、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

3、網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)中涉及到文化方面的內(nèi)容時，教師也可預(yù)先給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、整理相關(guān)資料，以供在課堂教學(xué)中小組討論或個人陳述時使用，在課堂上，采取教師講解和學(xué)生研討相結(jié)合的形式，交流各自所了解到的相關(guān)文化知識。通過這種教學(xué)模式，使學(xué)生的語言文化知識逐漸內(nèi)化成自己的知識，同時提高語言實(shí)際運(yùn)用的能力。

4、第二課堂

可以利用課外時間開辟第二課堂，組織學(xué)生舉辦英語角、英語競賽、口語大賽和英語歌曲大賽等活動。在活動中體驗(yàn)異國文化的魅力。也可通過第二課堂給學(xué)生進(jìn)行英語國家文化方面的講座，加深課外文化滲透。

總之，在高職高專英語教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用跨文化滲透教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，最大限度地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。通過這種跨文化滲透的教學(xué)模式牢牢地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“心”讓他們從“感興趣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺志脽釔邸?。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)高職高專英語教學(xué)效果的最大化。