彭軍

摘要：多媒體教學(xué)是目前一種常用教學(xué)方法，它生動(dòng)有趣，運(yùn)用得當(dāng)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)知識(shí)內(nèi)容起到很好的解說和演繹作用。它是一種教學(xué)工具和教學(xué)方法，也是一種教師必須去重視和完善的技能。如何讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對(duì)課堂教學(xué)起到更好的效果，是每個(gè)教師應(yīng)該去思考和學(xué)習(xí)的。本文就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；策略優(yōu)化

本文分為兩個(gè)部分進(jìn)行論述。第一部分：介紹目前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題；第二部分：提出小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略和建議，希望能夠給現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)一點(diǎn)啟發(fā)和參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1、重形式，輕方法。有的教師什么內(nèi)容都使用多媒體教學(xué)，為了使用而使用；有的教師覺得多媒體教學(xué)就是使用多媒體制作課件，將大量時(shí)間花費(fèi)在課件制作上；還有的教師在課堂上整堂課都使用多媒體課件進(jìn)行演示，而取代傳統(tǒng)的板書、教具等教學(xué)方式了，這都是過度使用多媒體教學(xué)的表現(xiàn)。每一種教學(xué)方式的使用都應(yīng)該是相互配合，以交互刺激為目的的。多媒體教學(xué)不是看卡通動(dòng)畫片，更不是“播放”教學(xué)內(nèi)容，忽視教師本身的講解引導(dǎo)和其他教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，也會(huì)讓學(xué)生的興趣衰減，起不到輔助教學(xué)的作用。

2、忽略教學(xué)節(jié)奏的把握。多媒體教學(xué)可以極快的演示過程，通過簡(jiǎn)單演繹的就能夠說明一個(gè)較為復(fù)雜的演變，而且不需要擦黑板，寫板書等，加快了課堂的節(jié)奏。而學(xué)生需要一個(gè)反應(yīng)和吸收的時(shí)間和過程，讓思維能夠跟上進(jìn)度，多媒體課件演示后如果教師未停留下來，再做解釋和引導(dǎo)，這個(gè)知識(shí)內(nèi)容很快就過去了，學(xué)生并沒有吃透。這就造成了多媒體教學(xué)與學(xué)生接受程度不匹配。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

1、合理、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。首先要充分理解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里。一般來說，多媒體教學(xué)特別擅長(zhǎng)將課堂上晦澀難懂的文字解說“翻譯”成“過程演繹”。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)中形象思維和立體化思維的部分，能夠直觀的演繹過程，解決教師用其他教具做“比劃”而學(xué)生仍然百思不得其解的問題。教師可以在此類的知識(shí)點(diǎn)上重點(diǎn)運(yùn)用。而在其他可用可不用，或者完全沒有必要使用的知識(shí)點(diǎn)上，不使用多媒體教學(xué)。

【案例】蘇教版 小學(xué)四年級(jí) 下冊(cè)第八章 對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)

在對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上使用多媒體教學(xué)，教師可以使用3D立體旋轉(zhuǎn)的方式直接拉伸平面，演示對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生能直觀理解。

2、導(dǎo)入情景式教學(xué)。多媒體作為一種教學(xué)形式仍然需要和其他的教學(xué)方式配合。我們要提高課堂的效果，首要是抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，想象力豐富，對(duì)各種事物的好奇心強(qiáng)，因此樂于去“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”。教師應(yīng)該創(chuàng)造情景式教學(xué)的條件，使用多媒體教學(xué)導(dǎo)入到情景式教學(xué)中去，運(yùn)用多媒體教學(xué)的聲音、音樂、故事性、場(chǎng)景化來描繪一個(gè)情景，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生提高興趣，起到引導(dǎo)的作用。然后教師再通過組織學(xué)生討論、分組競(jìng)賽等多種形式結(jié)合，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分理解。

【案例】蘇教版 小學(xué)五年級(jí) 上冊(cè)第二章 多邊形的面積

校園的綠地面積是多少？

情景式教學(xué)導(dǎo)入：多媒體演示（畫面+音樂+教師的講解）在我們美麗的校園中，有很多漂亮的植物和綠地，大家都很喜歡欣賞美麗的綠地。這天校長(zhǎng)準(zhǔn)備擴(kuò)建新的綠地，但是忘記了原有的綠地面積是多少，大家可以幫幫忙嗎？

多媒體演示角度從第一人稱視角切換為平面俯視圖，呈現(xiàn)出不同的多邊形。放大之后上面標(biāo)注了邊長(zhǎng)等數(shù)據(jù)。

教師分組進(jìn)行討論和演算，請(qǐng)小組代表演示。

3、動(dòng)態(tài)信息化教學(xué)。數(shù)學(xué)的奧妙在于知識(shí)的探索和與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，教材上很難將這一特點(diǎn)完全表達(dá)出來。教師可以多使用多媒體教學(xué)進(jìn)行這一方面的補(bǔ)充，多進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息化教學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程理解知識(shí)點(diǎn)。

【案例】蘇教版 小學(xué)二年級(jí) 下冊(cè)第二章 時(shí)、分、秒

教師可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)信息化，模擬現(xiàn)實(shí)的時(shí)鐘來進(jìn)行時(shí)間流逝的演繹，這樣比靜態(tài)的教學(xué)能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間是動(dòng)態(tài)的，從而理解到60秒=1分鐘，60分鐘=1小時(shí)的概念。

擴(kuò)展討論：時(shí)間能逆流嗎？

讓學(xué)生回憶自己一天的時(shí)間是怎樣安排的，是不是充分利用了時(shí)間，應(yīng)該如何安排時(shí)間？引發(fā)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的進(jìn)一步理解和思考。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)㈧o態(tài)的、文字化的、難以理解和講解的內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)的，直觀的形式和豐富的表現(xiàn)形式進(jìn)行展示和演繹，在空間、時(shí)間上的表現(xiàn)和作用尤其優(yōu)異。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視它的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，合理、恰當(dāng)?shù)陌才耪n程內(nèi)容和課件設(shè)計(jì)，同時(shí)在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相互搭配，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的演繹，深入到生活場(chǎng)景化中去，達(dá)到讓學(xué)生能夠更好理解和接受的教學(xué)目的。

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