劉遠(yuǎn)勇

[摘要]新課程改革要求高中信息技術(shù)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主旨。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合高中信息技術(shù)實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用新型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，從而學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 高中信息技術(shù) 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念及內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提倡有意義地學(xué)習(xí)，它起源于20世紀(jì)70年代，是一種重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，最早由皮亞杰提出，是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之上的一種教學(xué)方法，其重點(diǎn)是在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造與重組，通過(guò)客觀的交互作用，將原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息進(jìn)行重構(gòu)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其蘊(yùn)含有“協(xié)作、情境、會(huì)話、意義建構(gòu)”四大要素。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞共同的任務(wù)活動(dòng)，以問(wèn)題動(dòng)機(jī)為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）多樣化設(shè)計(jì)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法始終貫穿著若干個(gè)任務(wù)，師生之間圍繞任務(wù)進(jìn)行交流與互動(dòng)，并以任務(wù)的最終完成和改進(jìn)作為結(jié)束。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)必須注意以下要點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。高中信息技術(shù)的任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生熟悉的、真實(shí)的場(chǎng)景為重點(diǎn)。真實(shí)的場(chǎng)景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生對(duì)任務(wù)實(shí)用性的理解，并在此理解認(rèn)知上，進(jìn)行準(zhǔn)確、可操作、具有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)。

例如，在“博客——你的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)日志”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生真實(shí)的生活情境，并提出相關(guān)問(wèn)題：很多學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)，網(wǎng)頁(yè)的第一個(gè)主頁(yè)即是QQ空間，同學(xué)們，你們知道什么是QQ空間嗎？它又有什么功能呢？學(xué)生舉手，根據(jù)自己的理解回答：網(wǎng)絡(luò)日志、博客都是可以將自己感興趣的信息進(jìn)行記錄，并且可以發(fā)表自己的心情、說(shuō)法和照片等。教師接著又問(wèn)：有的學(xué)生沒(méi)有QQ空間，誰(shuí)能夠幫助他建立他個(gè)人的QQ空間呢？又怎么樣讓QQ空間更好看呢？這樣的任務(wù)真實(shí)有趣，大大提高了學(xué)生完成任務(wù)的積極性。

2.設(shè)計(jì)整體的任務(wù)。高中信息技術(shù)的任務(wù)設(shè)計(jì)還要注意其整體性，注意其所蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的連串和銜接，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的理解將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，逐步運(yùn)用遞進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和分析，從而增強(qiáng)其自主探究的能力，提升其信息素養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)階梯式的任務(wù)。高中信息技術(shù)教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生實(shí)際情況為切入點(diǎn)，進(jìn)行由淺入深、由表及里的階梯式任務(wù)的設(shè)計(jì)，猶如一個(gè)大小環(huán)相套的扣，學(xué)生在逐步解開(kāi)這個(gè)扣的同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并最終進(jìn)行“子任務(wù)”向“總?cè)蝿?wù)”的轉(zhuǎn)變。

4.設(shè)計(jì)開(kāi)放式的任務(wù)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)全面滲入我們的生活和教育，因此在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放式的任務(wù)，讓學(xué)生在自由的想象中拓展思維，及利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，獲取信息技術(shù)知識(shí)。

除了上述幾點(diǎn)外，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還應(yīng)當(dāng)盡量情境化、生動(dòng)化、直觀化，不斷增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)任務(wù)驅(qū)使他們?cè)凇巴被颉白冯S”新知識(shí)的同時(shí)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)還應(yīng)蘊(yùn)含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這樣學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的前提下，才能對(duì)任務(wù)中的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)破解，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考的能力。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還要遵循由易到難、由淺至深的原則；積極為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立性任務(wù)和協(xié)作性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考或團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷改進(jìn)和調(diào)整自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，而且構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生良好完成任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師的角色和定位要清晰明確，教師要立足學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)定好任務(wù)，并在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，扮演好指導(dǎo)、幫助、監(jiān)控和評(píng)價(jià)的角色。對(duì)于難易程度不同的任務(wù)，學(xué)生會(huì)感到困惑和不解，這時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)膯⑹竞椭笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和思考。教師還應(yīng)起到一個(gè)督促的作用，要善于組織、調(diào)控教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，避免“放羊式”的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后，教師還要扮演好評(píng)價(jià)者的角色，對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的方向、內(nèi)容、結(jié)果及質(zhì)量等方面，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估和優(yōu)化。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)借助于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)的呈現(xiàn)、任務(wù)的確立、任務(wù)的實(shí)施與評(píng)價(jià)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（特約編輯 安平）