周子貴

[摘要]以高中信息技術(shù)課堂為例，探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，倡導(dǎo)以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式去實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂格局的改善，從而提高其教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高中信息技術(shù) 應(yīng)用

[中圖分類號]G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0122

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。其本質(zhì)是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間里，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，在課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決實(shí)際問題，從而對知識獲得更深層次的理解。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合當(dāng)前高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面，在終身學(xué)習(xí)平臺建設(shè)方面，在特色信息技術(shù)課程建設(shè)方面，在促進(jìn)信息技術(shù)問題解決方面，在營造健康信息文化理念方面都展現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢。另外，當(dāng)前運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施條件充足，無論是軟硬件方面，還是課下時間合理性方面，或者是自主學(xué)習(xí)可能性方面，乃至是家庭環(huán)境方面，都給予翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用打下了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。通俗來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，是切實(shí)可行的。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

下面以《信息獲取》一課為例談?wù)劇胺D(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。從理論上講，信息獲取需要經(jīng)歷以下幾個步驟：信息需求定位——信息來源選擇——信息方法確定——獲取信息——評價信息。在學(xué)習(xí)此課程時，可以積極做好如下幾個方面的教學(xué)工作：其一，課前導(dǎo)讀，以信息獲取方式為引導(dǎo)，向?qū)W生提問題：我們的爸媽在商場購買一件東西時，都是通過什么渠道去了解對應(yīng)商品信息的？以這樣生活化的情境引人，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，以“學(xué)校元旦晚會活動”為信息源頭，以實(shí)踐活動的方式要求學(xué)生通過各種方式去獲取實(shí)際的相關(guān)信息，最好以分組的方式來進(jìn)行，然后進(jìn)行合理的分工，由此創(chuàng)造良好的信息獲取環(huán)境；其三，對于學(xué)生收集到的相關(guān)信息進(jìn)行分析，看看里面都具備哪些信息元素，從時間范圍、地域范圍和內(nèi)容范圍三個角度人手來進(jìn)行探究，并且對學(xué)生獲取信息的來源進(jìn)行分析；其四，分析學(xué)生在收集信息過程中的信息獲取方式，對于各種方式的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行分析，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境：如果僅僅給你一臺電腦，要求你使用信息獲取技巧去掌握學(xué)校元旦晚會的相關(guān)信息，你應(yīng)該怎樣去操作？由此引出搜索引擎的學(xué)習(xí)。接著，對全文搜索引擎和目錄搜索引擎進(jìn)行介紹，并且展示關(guān)鍵詞在信息獲取中的價值，要求學(xué)生針對與本次學(xué)校元旦晚會的信息進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，首先需要明確的是學(xué)校的名稱必須要有，元旦晚會的時間也應(yīng)該附上，由此才能夠保證計算機(jī)搜索引擎信息獲取的準(zhǔn)確度；其次讓學(xué)生以分組討論的方式分析不同的信息獲取方案。從提取關(guān)鍵詞，由學(xué)?？臻g時間范圍的限定，再到搜索引擎關(guān)鍵詞方案的設(shè)置，都需要學(xué)生們?nèi)シe極探究和討論，由此創(chuàng)造良好的信息獲取方式探討環(huán)境，這可以無形中提升學(xué)生的計算機(jī)操作能力。需要注意的是，在此過程中，教師應(yīng)盡可能地減少對高中信息技術(shù)課程的干預(yù)，使得學(xué)生可以自由地去發(fā)表自己的意見和建議，因?yàn)檫@才是學(xué)生思考的結(jié)果，教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的思維。在課堂即將結(jié)束時，教師根據(jù)學(xué)生的信息獲取方案，對每個小組的方案進(jìn)行分析，以全班分析的方式來展示，分析其中做得好的地方，也指出其中做得不夠好的地方，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提升，在此過程中要充分發(fā)揮學(xué)生小組相互評價的作用，在相互評價的過程中，他們可以更快地找到自身思考方式存在的問題，進(jìn)而不斷調(diào)動主觀能動性，從而使得學(xué)生成為課堂的真正主人，這才是翻轉(zhuǎn)課堂所需要的，也是高中信息技術(shù)課堂所需要的。最后環(huán)節(jié)，將本次的學(xué)校元旦晚會主題活動的信息獲取方案進(jìn)行進(jìn)一步完善，要求學(xué)生結(jié)合其他小組和教師的評論，找到自己小組信息獲取方式存在的問題，進(jìn)而制定出更加明確的信息獲取方案，同時以這樣的方案來合理分工，再次進(jìn)行信息獲取的實(shí)踐工作。

從上述案例教學(xué)中來看，翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生成為課堂的主人，并且在教學(xué)的每個步驟都是以學(xué)生為主體，學(xué)生的思維能夠在這樣的環(huán)境中得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神在這樣的氛圍中得到塑造，學(xué)生的自我反思能力也會在這樣的情境中得到不斷提升。但是在此過程中最為關(guān)鍵的是教師的課堂設(shè)計和教師的角色定位，這是當(dāng)前運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大問題，也是每個教師都需要去克服的問題。

事實(shí)證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的確能夠使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提升，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，這對于優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效益的提升來講，是很有意義的。

（責(zé)任編輯 黃春香）