王蘭平

摘 要：幼兒教育課程改革是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，同時也是提高辦園質(zhì)量、促進幼兒園形成品牌特色的推動劑，把握好幼兒園的課程是幼兒園建設(shè)的核心，如何有效地定位實施幼兒園的課程建設(shè)是幼兒園生存可持續(xù)發(fā)展走特色之路的關(guān)鍵。領(lǐng)會課程理論基礎(chǔ)和發(fā)展內(nèi)涵 ，轉(zhuǎn)變、更新課程管理思想；健全課程組織 ，強化科學規(guī)范課程管理；以園為本，進一步加強課程特色建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；發(fā)展創(chuàng)新；課程管理；評價；園本教研；課程執(zhí)行力；課程特色

幼兒教育課程改革是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，同時也是提高辦園質(zhì)量、促進幼兒園形成品牌特色的推動劑。我園在近幾年的課改實踐中，通過學習培訓和實踐研究，對新課程的思想理念、課程目標、組織結(jié)構(gòu)以及課程的實施、評價、管理等諸方面都有了一個全新的認識。

一、領(lǐng)會課程理論基礎(chǔ)和發(fā)展內(nèi)涵 轉(zhuǎn)變、更新課程管理思想

作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會幼兒園課程管理建設(shè)發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在課程建設(shè)理念方面，要進一步系統(tǒng)學習《綱要》《武漢市實驗基地園課程改革評估標準》的精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要更新教育觀念，切實樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的思想，當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，樹立科學的課程建設(shè)理念的價值觀。

幼兒園的課程建設(shè)是持續(xù)和動態(tài)的課程改進、發(fā)展的過程。正如美國課程專家派納所指出的，課程是一個持續(xù)、動態(tài)、逐步完善與探索的過程。

發(fā)展是幼兒園課程建設(shè)的根本。對幼兒園課程資源的挖掘，對教師、家長、社區(qū)等資源進行有目的的取舍，不斷豐富幼兒園課程資源，為幼兒園的課程建設(shè)創(chuàng)造良好的課程資源運行環(huán)境。

創(chuàng)新是幼兒園課程建設(shè)的靈魂。樹立創(chuàng)新的精神與態(tài)度才能向傳統(tǒng)的課程觀念與陳舊的課程模式發(fā)起挑戰(zhàn)，營造課程建設(shè)的創(chuàng)新氛圍，形成具有課程創(chuàng)新意識與課程創(chuàng)新能力的師資隊伍，從而建立起新的課程觀念、新的課程體系與新的課程管理模式。

在發(fā)展與創(chuàng)新的過程中展現(xiàn)特色，打造幼兒園個性品位的課程特色，成就幼兒園的園本課程，這是課程建設(shè)發(fā)展與創(chuàng)新的最終追求目標。

二、健全課程組織 強化科學規(guī)范課程管理

幼兒園課程建設(shè)的實踐載體具有兩點，一是管理載體，二是資源載體。一所卓越的幼兒園必有一套高品質(zhì)的課程，而高品質(zhì)課程的打造必有其高瞻遠矚的規(guī)劃與細致縝密的管理。在追求敬業(yè)、樂業(yè)過程中，我園課程建設(shè)有以下幾點做法：

1.明確幼兒園發(fā)展規(guī)劃，確立課程建設(shè)目標，編制幼兒園課程計劃

對照《武漢市幼兒園教育課程改革實驗基地園評估標準》，進一步修訂和完善幼兒園發(fā)展規(guī)劃，進一步明確幼兒園課程建設(shè)目標。任何一種課程的建立都有其背后的理念支撐，因此與大家一起程，首先要帶領(lǐng)教師進一步明確我園課程建設(shè)的目標，以目標為方向，明確我園課程建設(shè)的理念，以理念為指引重新審議我園的課程設(shè)置。審議的內(nèi)容可以是：分析我園現(xiàn)有的課程計劃，指出其存在的優(yōu)點與不足，發(fā)現(xiàn)具有我園特色的課程資源，在全體教師參與完成的課程計劃的基礎(chǔ)上業(yè)務(wù)園長帶領(lǐng)各年級組長成立課程研發(fā)小組，交互審議課程計劃，一致修訂和完善新的課程計劃。

2.建立并逐步完善幼兒園課程管理組織與機制

課程建設(shè)的編制、組織、實施、評價是一套完整的體系，是一個循環(huán)的過程。鑒于此在園內(nèi)擬成立園長室、課程研發(fā)小組、教研組、教師、家長代表的課程建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)，大家進行雙向互動，以推進幼兒園課程建設(shè)的有效發(fā)展。

3.做好教師的專業(yè)發(fā)展，增強課程的執(zhí)行力

教師是課程建設(shè)的具體操作者，是推動課程建設(shè)改革的基本動力，打造一支團結(jié)創(chuàng)新的教師團隊，才能讓幼兒園的課程建設(shè)得到有效落實。園長應(yīng)幫助教師確立課程意識，要讓教師關(guān)注課程，關(guān)注從課程計劃到具體活動的整體構(gòu)架，關(guān)注具體活動、教材背后的思想，關(guān)注具體活動在課程中的地位與作用及與大課程的關(guān)系。同時努力塑造幼兒園的教科研文化，萌發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，加強課程的執(zhí)行力度，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。

4.有效監(jiān)控課程實施的過程

運用自然觀察法、訪談法、資料查閱法等對幼兒園的課程實施進行監(jiān)控，了解課程的設(shè)置是否平衡？時間的分配是否能反映課程的優(yōu)先順序？教師是否采用了有效的教學方法？能否以幼兒不斷生成的新的興趣點與需要，社會上不斷變化的各種因素，以及幼兒園本身的發(fā)展來整合國家、幼兒園、班級三個層次的課程功能，使之有效提升幼兒學習品質(zhì)等等。每一學期對課程的實施進行有效地反思和研討，有彈性的實施課程，會充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，將優(yōu)秀的課程資源分門別類存放在課程資源庫內(nèi)，整合各類課程資源，建立門類齊全而又內(nèi)容豐富的課程資源庫。進一步豐富、充實課程資源庫。

5.動態(tài)進行課程評價

新的課程觀倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。

在實踐中，采用自我評價、相互評價、家長評價以及專家評價相結(jié)合的辦法，通過聽課、分析書面資料、檢查評比、開放活動、實地考察等形式，進行全方位、多角度的評價。在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。使課程管理向著多元、開放、自主的方向發(fā)展，課程的評價更體現(xiàn)出它的激勵作用、導(dǎo)向作用和調(diào)節(jié)作用。評價的過程體現(xiàn)著教師兒童共同的成長。

三、以園為本 加強特色課程建設(shè)

課程沒有最好的，只有最適合的。課程改革的實質(zhì)就是增強課程的適宜性。我園的課程設(shè)置體現(xiàn)在以下幾個方面：

基礎(chǔ)性課程（80%）：本園的基礎(chǔ)性課程與武漢市學前教育的新課程一致，繼續(xù)運用《新世紀主題探究課程》，本課程包括健康、語言、科學、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域，關(guān)注幼兒基本經(jīng)驗的感受與獲得，以整合的方式、主題活動的形式開展教學工作。

選擇性課程（15%）：為了豐富幼兒園課程，滿足孩子的發(fā)展需求，我園設(shè)置的選擇性課程有《游戲課程》、《體驗式繪畫》，以幫助教師們從實踐中的問題入手，積極尋找新思想和新策略來嘗試解決問題，從而提高了對課程實施的自我分析能力，使教師們逐步學會了有效把握辦法課程選擇與運用的整個動態(tài)過程。

特色課程（5%）： 我園以教科研課題為切入點，在實行基礎(chǔ)課程的同時，利用武漢大學醫(yī)學部，中央文化區(qū)萬達漢街的獨特資源環(huán)境，嘗試探索研發(fā)“健康啟智，悅享童年”園本特色課程發(fā)展之路。

1.建立教科研網(wǎng)絡(luò) 提高科研水平

明確職責，形成園長負責、教研組實施、教師操作的運行格局，確保人人都參與課題研究。我園申報了湖北省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《幼兒園健康教育自制體育器械的研發(fā)與應(yīng)用研究》，以課題為先導(dǎo)，立足于幼兒園實際開展的一系列教科研活動；參與市、區(qū)兩級項目聯(lián)盟園和結(jié)對園的研究，在促進教師專業(yè)化成長的同時，更使全體幼兒的綜合素質(zhì)、各方面能力得到不同程度的發(fā)展。

2.把握科研價值 開發(fā)園本課程 形成課程特色

教科研的目的是提高教師教育技能，尋找適合現(xiàn)代兒童的教育內(nèi)容和方法，最終是更好的促進幼兒的發(fā)展。我們圍繞課題，學習總結(jié)，明辨幼兒健康教育的價值取向，針對當前幼兒健康教育特點研發(fā)三個幼兒年齡段的自制體育器械及其運用，積累相關(guān)的論文、科研報告、教學案例等成果，作為特色課程園本教材。

四、課程建設(shè)努力的方向

如何把握好幼兒園的課程是幼兒園建設(shè)的核心，如何有效地定位實施幼兒園的課程建設(shè)是幼兒園生存可持續(xù)發(fā)展走特色之路的關(guān)鍵，如何加強課程管理，完善課程建設(shè)，賦予新的定位做以下幾點思考：

1.進一步促進教師觀念到行為的轉(zhuǎn)變

在新課程的實驗過程中，將理念轉(zhuǎn)化到的教育實踐中，不斷強化教師的教育價值觀，時時刻刻以幼兒發(fā)展為本，體現(xiàn)和發(fā)揮新時期教育的綜合功能。

2.加速教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建學習型組織

在課程改革諸多因素中，教師是最為關(guān)鍵的因素，它甚至可以決定課改的成功與失敗。形成一支勤于學習、樂于思考、敢于嘗試、善于積累的工作作風，構(gòu)建學習型組織將成為下階段工作的重中之重。

3.園本課程的進一步開發(fā)和辦園特色的突顯

目前，基于科研課題的研究，我園的課程特色已經(jīng)基本明朗。下一步，我們要認真審視幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合實際創(chuàng)造良好的科研氛圍和條件，加大培訓和教研的力度，注重資料整理和成果積累，盡快形成高品質(zhì)、有推廣價值的物化成果，使我園園本課程更為完善，辦園特色更為突顯。

課程改革是一個長期發(fā)展的過程。我們深知腳下的課改之路還坎坷不平甚至布滿荊棘，但是只要我們不斷調(diào)整思維模式，立足本園，敢于創(chuàng)新，一定會走出一條適合自己園本特色的發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]國家1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》.

[2]武漢市教育科學研究院陳紅梅老師講座解讀《武漢市實驗基地園課程改革評估標準》.

[3]《學前教育研究》2011年08期作者孟瑾的《促進幼兒園園本化課程建設(shè)的管理策略》.

[4]南京師范大學 虞永平《試論幼兒園課程文化建設(shè)》.

[5]2010年4月市教科院周冬祥主任的講座《幼兒園課程管理策略》.