李國(guó)穎

提到師生關(guān)系很多人立刻想到“師道尊嚴(yán)”這個(gè)詞兒?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展 ，“師道尊嚴(yán)”這種師生關(guān)系已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展形式。新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是指建立在民主、平等基礎(chǔ)上的，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。在這種師生關(guān)系中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，亦師亦友。這種師生關(guān)系是時(shí)代的要求，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著舉足輕重的作用。那么，怎樣才能形成這種新型的師生關(guān)系呢？

新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)

我國(guó)近代教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)?！苯處熤挥凶鹬貙W(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信任，才能與學(xué)生形成心靈的默契。我們要想建立和諧平等的師生關(guān)系，教師就必須充分尊重每一名學(xué)生，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都是一個(gè)具有自尊的獨(dú)立的整體，每一名學(xué)生都有自己存在的價(jià)值，并具有巨大的潛能，作為一名教師我們不能只喜歡優(yōu)等生，對(duì)于暫困生不理不睬，這樣只能會(huì)增強(qiáng)這部分學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。有這樣一個(gè)案例：在筆者教過(guò)的學(xué)生當(dāng)中有這樣一名學(xué)生，那一年，筆者剛剛接手一個(gè)教學(xué)班，課上提問(wèn)時(shí)，有一名女生成績(jī)很差，從不主動(dòng)回答問(wèn)題，每當(dāng)叫她回答問(wèn)題時(shí)，總是有幾個(gè)男生出怪聲。課下，筆者了解到很多同學(xué)都不喜歡她，看不起她，為了扭轉(zhuǎn)班里的這種不良現(xiàn)象，筆者課下找其他學(xué)生聊天兒，列舉她的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，并讓她負(fù)責(zé)每天給班里的花兒澆水，看著她把花兒管理的郁郁蔥蔥，筆者便在全班面前表?yè)P(yáng)她，慢慢的同學(xué)們開(kāi)始接受她。課上筆者也盡量的給她機(jī)會(huì)讓她回答問(wèn)題，并及時(shí)給予肯定。漸漸的，她變得越來(lái)越開(kāi)朗，成績(jī)也上升了。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！币虼?，在日常的教學(xué)工作中，筆者盡可能的去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)有夢(mèng)的孩子都能在尊重中體會(huì)到成功的喜悅。就這樣，師生之間的距離拉近了。

理解、信任的重要性

要建立新型的師生關(guān)系，就是要充分理解和信任學(xué)生，特別是暫困生。暫困生通常是指那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后或思想品德方面存在一定問(wèn)題的學(xué)生。這些學(xué)生往往存在很嚴(yán)重的自卑心理，他們行為較極端，源于他們聽(tīng)到的更多的是家長(zhǎng)和老師的批評(píng)，遇到更多的是不信任和冷漠的眼光。所以很多情況下，與他們溝通更為困難。但如果我們對(duì)他們不理不睬，聽(tīng)之任之，放任自流的話，那么他們就很有可能成為社會(huì)的“殘缺品”。因此，我們教師更要理解、信任他們，給他們更多的關(guān)心和幫助。

以前有這樣一個(gè)學(xué)生，成績(jī)不是很差，但是特別調(diào)皮，上課經(jīng)常做出一些搞怪的動(dòng)作或是發(fā)出一些怪聲擾亂課堂秩序，被班主任安排在門口第一桌的位置，以便加強(qiáng)管理，可是對(duì)此他非常的不服氣，整天跟老師對(duì)著干，上課搗亂，不交作業(yè)，考試成績(jī)也越來(lái)越下降，很快成了年級(jí)的“頭痛生”。在升入八年級(jí)后他被分到了我們班，由于對(duì)他的過(guò)去有所了解，在開(kāi)學(xué)的第二天筆者便找到他談心，進(jìn)入辦公室后筆者沒(méi)有讓他站著，而是要求他坐下，對(duì)于這一舉措，他顯得驚慌失措，不知道應(yīng)該怎么辦。然而筆者并沒(méi)有上來(lái)就談對(duì)他的要求，而是問(wèn)了很多家庭方面的問(wèn)題，了解她父母的一些情況，慢慢的筆者看他對(duì)她的敵意消失了，于是就說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你以前學(xué)習(xí)成績(jī)還可以？”聽(tīng)筆者談?wù)撨@些問(wèn)題他立刻警覺(jué)了起來(lái)，不再言語(yǔ)，于是筆者接著說(shuō)：“現(xiàn)在是八年級(jí)了，到了學(xué)習(xí)的分水嶺時(shí)刻了，我不希望你拿自己的前途、命運(yùn)開(kāi)玩笑。我相信你能盡快回到優(yōu)秀的行列?！甭?tīng)完這話，這個(gè)“搗蛋大王”竟然哭了，他向筆者訴說(shuō)了所有的委屈和想法，對(duì)于他的敞開(kāi)心扉筆者真得很感動(dòng)，感到了他對(duì)我的信任。最后，他問(wèn)筆者說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在努力晚嗎？”筆者笑著說(shuō)：“不晚，相信我，也相信自己，老師相信你一定能行！”就這樣，兩年后的他通過(guò)自己的努力考入了本縣的重點(diǎn)高中，在他的來(lái)信中寫道：“老師，那是我第一次坐在老師面前，是您給了我自信，讓我找回了屬于我的信心和力量”。他的案例讓筆者明白了：對(duì)學(xué)生的理解與信任，使學(xué)生感受到了老師的真誠(chéng)，就能夠架起使教育走向成功的心靈之橋。

關(guān)愛(ài)、寬容是保證

一位教育者曾這樣說(shuō)過(guò)：“師愛(ài)如春風(fēng)，能融化學(xué)生心頭的冰雪；師愛(ài)如春水，能沖走學(xué)生心靈的污垢；師愛(ài)如春雨，澆的校園棵棵幼苗茁壯成長(zhǎng)。”師愛(ài)是一種偉大的力量，同時(shí)也是一種教育的手段。教師只有對(duì)學(xué)生有真摯的愛(ài)，才能贏得學(xué)生的愛(ài)，才能搭起師生間心靈的橋梁。事實(shí)證明師生之間有了師愛(ài)，教育才能得到最佳的表現(xiàn)，才有更加和諧的師生關(guān)系。

教師作為教育工作者，履行著教書育人的教育職責(zé)，承擔(dān)著教書育人的歷史使命。時(shí)代在發(fā)展，我們的教育對(duì)象也在不斷的發(fā)展，這就要求教師在教育理念和教育方式上也要有所改變。教育的過(guò)程不再是一言堂，而是師生互動(dòng)的過(guò)程，平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的新理念，這種現(xiàn)代教育的新理念，需要我們?cè)谧鹬?、理解、信任、賞識(shí)、關(guān)愛(ài)、寬容中建立。

（作者單位：天津市薊州區(qū)東趙各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）