陸慧甜

相信很多人都讀過(guò)這樣一個(gè)故事：朋友一家到野外去游玩，一只飛蟲(chóng)鉆進(jìn)了朋友的耳朵里，怎么倒，怎么晃都沒(méi)法弄出來(lái)。朋友掏出一個(gè)挖耳朵的小勺，可是這樣又擔(dān)心會(huì)將飛蟲(chóng)逼到耳朵深處，弄傷耳膜。朋友上幼兒園的女兒說(shuō)：“小飛蟲(chóng)不是存心讓爸爸難受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我們給它一絲亮光，它就會(huì)找到出來(lái)的路了。”女兒用小手電筒對(duì)朋友的耳朵，過(guò)了一會(huì)兒，一只飛蟲(chóng)從耳朵里飛出來(lái)，飛到了手電筒的亮光里。這個(gè)故事教給了我們一種最簡(jiǎn)單也是最根本的教育方法——對(duì)待那些像在黑暗中迷路的飛蟲(chóng)一樣的孩子，我們心里不必只想著怨恨、懲罰和不屑，只要給他們一個(gè)光明的方向和一個(gè)走向光明的機(jī)會(huì)就好了，他們只是暫時(shí)“迷路”了，僅此而已。

尊重也是一種愛(ài)

如何把“迷路”的孩子引領(lǐng)回正確的人生道路上來(lái)呢？“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺、不挖苦、不歧視、不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)。殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，應(yīng)該源自一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。尊重就是一種愛(ài)，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！?/p>

打開(kāi)“迷路”學(xué)生的心靈

尊重學(xué)生，首先是要放下教師的姿態(tài)，把自己視為學(xué)生的伙伴，讓學(xué)生也能從你的言行中感受到你和他的平等。我們經(jīng)常會(huì)碰到這種問(wèn)題，孩子犯了錯(cuò)，我們教師本著尊重學(xué)生的原則，分析、攀談了半天，學(xué)生總是似聽(tīng)非聽(tīng)，“嗯！”“哦！”的敷衍，可行為上依然還是我行我素。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為你是老師，無(wú)形中就有了一種敬畏，而這種敬畏是最能讓孩子隱藏自己真實(shí)內(nèi)心的情感。那么，如何改變這種情況，讓學(xué)生真正感受到由此而來(lái)的精神認(rèn)知上的平等呢？把自己就當(dāng)成孩子吧，跟他們一樣說(shuō)話，跟他們一起玩耍，一起快樂(lè)、一起悲傷……只有這樣，你才能成為他們的“知心好友”，你所聽(tīng)到的、看到的、了解到的才是一群“真實(shí)的學(xué)生”。

照亮“迷路”學(xué)生方向

“迷路”學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中已經(jīng)遭遇過(guò)數(shù)次的批評(píng)、指責(zé)，這使得他們幼小的心靈受到了一次次的沖擊和傷害，漸漸的迷失了自己，迷失了前進(jìn)的方向。對(duì)于這樣的孩子，我們更需要巧用方法，在他們感受到尊重的同時(shí)，智慧地為他們引導(dǎo)出一條光明的道路。

尊重學(xué)生心靈，對(duì)癥下藥 面對(duì)“迷路”學(xué)生，我們不能只看他日常的表現(xiàn)，只盯著那些讓我們嘆息的言行，需要的是深入的了解。

三年級(jí)的孫鵬（化名）是個(gè)令老師頭疼的人物，堪稱“懶到極致”，在他看來(lái)，正業(yè)是玩，副業(yè)是學(xué)習(xí)，作業(yè)那更是件折磨人的差事。可是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常天真，只是個(gè)活在家庭寵愛(ài)中的“寶貝”，所以，養(yǎng)成了畏難、怕煩的習(xí)慣，加之父母的溺愛(ài)，于是，逐漸“迷失”在了“玩的森林”里，學(xué)業(yè)也是漸漸地“一枝獨(dú)后”。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，從平時(shí)的閑聊中，筆者發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心深處其實(shí)一直有兩個(gè)觀點(diǎn)左右著他：一是想要做個(gè)男子漢；二是不能成為“文盲”。筆者就抓住這兩大“法寶”，采用“激將法”時(shí)時(shí)引導(dǎo)：“你這樣也能稱的上男子漢？算了吧！”“看來(lái)你這個(gè)‘文盲啊是當(dāng)定的了，我搶也是搶不走了！”……漸漸地，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了本質(zhì)性的變化：能做的作業(yè)從來(lái)不少，偶爾偷個(gè)小懶也能敢作敢當(dāng)了；不會(huì)做的作業(yè)，他能?chē)L試著去克服了……態(tài)度決定一切！就在這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的驅(qū)使下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也是步步攀升。

尊重師生承諾，以誠(chéng)促進(jìn) 尊重學(xué)生，還要說(shuō)到做到，言出必行，這樣才能得到學(xué)生誠(chéng)摯的信任，學(xué)生也才會(huì)打心眼里信服你這個(gè)老師。

有一回，筆者剛布置完家庭作業(yè)，袁明（化名）就嚷了起來(lái)：“哦！我不用做了！”引得大家一陣羨慕的眼神。筆者在旁邊莫名其妙：“你怎么就不用做家庭作業(yè)了啊？”袁明看了看我，小聲地說(shuō)：“上次你說(shuō)的么，體育課上200米跑第一的人可以不做家庭作業(yè)作為獎(jiǎng)勵(lì)的！”筆者半信半疑地問(wèn)其他同學(xué)，從大家的回答中才知道確有其事，上周為了鼓勵(lì)大家不怕困難、勇跑200米，筆者隨口承諾了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。老師漫不經(jīng)心的一句話，學(xué)生可是深深地銘記在心??！說(shuō)話要算話，沒(méi)有什么方法比這更能取得同學(xué)們的信任的了?！安缓靡馑?，忘記了！年紀(jì)大了容易忘事。袁明書(shū)面作業(yè)不用寫(xiě)，可不要忘了讀書(shū)作業(yè)?。　蔽倚Σ[瞇地說(shuō)。袁明笑了笑，“嗯！”地應(yīng)了聲，樂(lè)呵呵地整理起了書(shū)包。

結(jié)束語(yǔ)

著名教育家霍懋征老師有句關(guān)于教育的經(jīng)典話語(yǔ)，筆者一直銘記在心：“孩子都是可塑的，所謂‘淘氣娃娃有出息那多是在教育之‘塑后，在正確的教育引導(dǎo)下，淘氣娃娃或許會(huì)有更多的成才幾率呢?！睂?duì)這些“迷路”學(xué)生，且讓我們用尊重在師生之間架起一座理解的、心與心的橋梁，用平等的交談?chuàng)Q來(lái)學(xué)生的真誠(chéng)，用可信的言行換來(lái)學(xué)生的信任，讓尊重成為照亮孩子心靈的陽(yáng)光。

（作者單位：江蘇省常熟市花溪小學(xué)）