潘亞納

江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)

【摘 要】

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作是教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)這方面的實(shí)踐，學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作方面都得到了一定的提升。有效地將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尤其是把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能快速提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)該成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本文以蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《阿里山紀(jì)行》為教學(xué)案例，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)方法 阿里山紀(jì)行

《阿里山紀(jì)行》是大陸作家吳功正先生寫(xiě)的一篇游記性散文。課文采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、多種修辭手法將美如畫(huà)的阿里山風(fēng)光呈現(xiàn)在讀者面前，讓我們徜徉于靈動(dòng)的阿里山文字中，既得到了審美享受，又對(duì)阿里山的精神品質(zhì)發(fā)出了深深地思考。文章讀山品水，在遣詞造句上尤見(jiàn)功力，正如林語(yǔ)堂所說(shuō)：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章”。這樣的美文，若只是將游覽路線做導(dǎo)游式的講解，恐學(xué)生難免學(xué)之無(wú)味，因此我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了美育，美文、美教，將重、難點(diǎn)放在對(duì)富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言的品味上，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)美的情境，以使學(xué)生深入文章，去體味文字的奇妙、景致的奇美。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)課堂活力

著名教育家顧洽沉說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！眲?chuàng)設(shè)適合所教學(xué)生的教學(xué)情境，以學(xué)生興趣為教學(xué)推動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，導(dǎo)入部分緊扣“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為下面的課堂寫(xiě)作訓(xùn)練做好鋪墊。課前我先讓學(xué)生查找關(guān)于臺(tái)灣的一些資料，尤其是風(fēng)景名勝，讓學(xué)生先對(duì)寶島臺(tái)灣有個(gè)大致的了解，激發(fā)他們渴望實(shí)地一游的興致。課上用幾分鐘讓他們介紹自己所查資料，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選重點(diǎn)，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，祖國(guó)的山山水水也各有其獨(dú)特的魅力，臺(tái)灣是祖國(guó)的寶島，阿里山是這個(gè)寶島上一顆耀眼的明珠，那里有神奇美麗的三大奇觀—森林、云海和日出。同學(xué)們想去游覽嗎？今天，我們就隨吳功正先生一起去神游阿里山?！币庠谝l(fā)學(xué)生了解阿里山的濃厚興趣，為下面更好地感受阿里山風(fēng)光作了鋪墊。此外，充分借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。優(yōu)美的歌曲《高山青》伴著如畫(huà)的風(fēng)光圖使學(xué)生們仿佛身臨其境，激活了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生看文本的強(qiáng)烈愿望，從而使學(xué)生能全身心地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，為之后的寫(xiě)作訓(xùn)練打好情感基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，碰撞思維火花

本課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是通過(guò)朗讀文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，欣賞阿里山風(fēng)光的圖畫(huà)美，體會(huì)江山的美麗多嬌。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游“說(shuō)美”的環(huán)節(jié)：

作為一名美學(xué)家，作者為了讓大陸讀者能從他的文章中切實(shí)地感受到阿里山的美麗，他在遣詞造句上花了很大功夫。請(qǐng)大家前后四人一組，讀一讀那些讓你怦然心動(dòng)、不禁想要去一覽阿里山實(shí)景的語(yǔ)句，并用橫線畫(huà)出來(lái)，相互講講作者怎樣描寫(xiě)這些美景的？

以此讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)阿里山值得推介的景點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)描寫(xiě)美讀課文。比如板書(shū)“清澈的潭水”或“阿里山的潭水清如鏡”，另一學(xué)生用這樣的句式美讀課文“阿里山清澈的潭水美，你看那……”來(lái)介紹阿里山如畫(huà)的風(fēng)光。通過(guò)討論法、角色帶入法等，挖掘課文中蘊(yùn)藏的美的因素，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

學(xué)生的發(fā)言很精彩！比如一生對(duì)阿里山的青苔路的描述讓我印象深刻。該生在介紹時(shí)將青苔路的特點(diǎn)概括為“阿里山的青苔綠如染”，我認(rèn)為要比我預(yù)設(shè)的“青苔綠如毯”好，同學(xué)們互相啟發(fā)，享受到自主合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在合作探究、品味語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)，我先展示出自己覺(jué)得要思考解決的問(wèn)題，及思考問(wèn)題的某些角度，以達(dá)到拋磚引玉的作用；再讓學(xué)生帶著問(wèn)題合作交流，力求把“修辭美與音樂(lè)美”這一難點(diǎn)的品析細(xì)化，挖掘文本，去品味、去感悟。老師則適時(shí)充分地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，幫助學(xué)生歸納品味散文語(yǔ)言的表達(dá)形式，充分激活課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)，對(duì)課文有話可講、有情敢發(fā)。這個(gè)環(huán)節(jié)意在將學(xué)生的情感推進(jìn)和深化，自然進(jìn)入下個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作心境，放飛想象翅膀

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。為了激發(fā)學(xué)生的想象，在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，設(shè)置了“小試牛刀”寫(xiě)作環(huán)節(jié)。

請(qǐng)你揮動(dòng)筆尖，在明信片上寫(xiě)下游覽完阿里山后你的感受！

游記性散文的一般課堂寫(xiě)作訓(xùn)練通常是寫(xiě)讀后感。教師下發(fā)一張作文紙，讓學(xué)生抓住文中自己感受最深的地方寫(xiě)一寫(xiě)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解、分析認(rèn)識(shí)、作文能力，不容置喙，都有很多幫助。但有利有弊，如此方法用多了，學(xué)生自然產(chǎn)生“免疫”，一遇到寫(xiě)讀后感便缺乏興趣，眉頭緊鎖、抓耳撓腮，寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量堪憂。鑒于此，我創(chuàng)造性地融入生活時(shí)尚元素，以“寫(xiě)明信片”的形式讓學(xué)生對(duì)此次寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，甚至躍躍欲試！明信片是課前就下發(fā)的，分四種，每種不同，分別印著阿里山的幾處風(fēng)景，在課前已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇、迫不及待地想動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。經(jīng)過(guò)整節(jié)課的預(yù)熱加溫后，在最后的寫(xiě)作環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，噴薄而出。此時(shí)此刻，不用多言，學(xué)生便已有思路，把對(duì)阿里山的感情都化作文字寫(xiě)了下來(lái)。課上舉手發(fā)言的學(xué)生不僅寫(xiě)的小作文語(yǔ)言優(yōu)美、情感真摯，而且他們?cè)诶首x時(shí)更是飽含深情，贏得陣陣掌聲。一篇小作，能贏得他們的贊賞，對(duì)于學(xué)生是莫大的鼓勵(lì)，此次讀寫(xiě)結(jié)合算是成功了。

總之，語(yǔ)文教學(xué)必須把握住閱讀與寫(xiě)作教學(xué)兩大板塊，閱讀與寫(xiě)作要有機(jī)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，目的是有效發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流，提高閱讀和寫(xiě)作能力。在課文閱讀教學(xué)時(shí)，如果我們能夠有意識(shí)的融入寫(xiě)作教學(xué)，把讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的讀寫(xiě)能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高的。

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