樊留榮

[摘要]在我國教育行業(yè)發(fā)展的過程中，初中數(shù)學課堂與信息技術(shù)的完美結(jié)合，使得初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。教學過程中需要秉承以學生為中心的課堂原則，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學相關(guān)的內(nèi)容研究，構(gòu)建并設(shè)計出初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的學習內(nèi)容，有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂關(guān)系，在了解學生學習的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，從而更好地提升學生的學習效果與教師的教學效果。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學 翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù)

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0022

在初中數(shù)學新課標改革的過程中，為響應(yīng)國家大膽創(chuàng)新教學、改變傳統(tǒng)教學模式的教育號召，教師正在逐漸擺脫教學過程中的主導(dǎo)者地位，在與學生相互交流的過程中，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生在日常課堂學習中成為課堂主導(dǎo)。在教學中，教師應(yīng)合理利用多媒體的教學設(shè)備，及時整合以往的教學內(nèi)容，為學生提供知識回顧，激發(fā)學生自主學習的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源和特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂理念是由兩位美國林地公園高中的化學老師（喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯）提出的。理念的提出是為了解決學校內(nèi)部分學生因缺席課堂而造成學業(yè)進度跟不上的問題，兩位教師利用視頻軟件錄制教學視頻后，上傳并與學生進行分享。這樣不僅可以幫助缺課的學生追趕上課的進度，還可以幫助其他學生進行課堂知識的鞏固與強化。在視頻錄制的過程中，兩位教師發(fā)現(xiàn)學生學習成績平平的原因是由于不會復(fù)習，相關(guān)的問題得不到及時的解決。兩位教師通過視頻上傳課堂上重難點知識的方式，加強與學生互動，提高學生的學習成績，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式正式形成。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征

從學生的實際情況出發(fā)，幫助學生消除疑問，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。作為一種全新的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂以多方面、多角度的教學形式提高學生自主學習的能力。視頻資源開發(fā)的過程中，結(jié)合相關(guān)科目與眾多名師進行知識總結(jié)，在鼓勵師生互動的同時，優(yōu)化教學模式，讓學生真正成為課堂的主導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與數(shù)學學科的結(jié)合

（一）數(shù)學學科的特征為翻轉(zhuǎn)課堂提供了可能

初中數(shù)學作為一門理科類學科，有著條理清晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)和較為容易掌控的計算公式與計算步驟，便于學習內(nèi)容的分配特征。翻轉(zhuǎn)課堂利用初中數(shù)學課堂的相關(guān)特性，為學生提供良好的新穎教學模式，教師將課堂、課本中的疑難點通過視頻的方式與學生進行分享。學生可以根據(jù)相關(guān)例題、概念學到相關(guān)的原理知識，在課堂上教師可以為學生進行習題講解，為學生提供良好學習環(huán)境的同時，提高學生學習的效率，培養(yǎng)其主動學習的興趣和能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的新模式為數(shù)學教學注入新能量

翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式進行改良，積極運用多媒體教學設(shè)備為學生提供感觀體驗的同時，全面構(gòu)成初中數(shù)學知識概念的正確認識，從而達到更好的記憶效果。在初中數(shù)學課堂中，學生可以根據(jù)教師的課前任務(wù)向教師進行提問，這樣不僅有利于學生能夠正確地表達自身的想法，還可以促進學生對知識的構(gòu)建與跟教師之間的交流，從而更好地提升數(shù)學學習成績，更加高效地進行數(shù)學學習。

三、初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化措施

（一）課下知識傳授

教師在初中數(shù)學教學的過程中，應(yīng)充分認識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，并加以靈活運用。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的重難點進行視頻錄制工作，將傳統(tǒng)課堂的長時間教學縮為5到10分鐘的簡短視頻，選取學生在教學過程中熟知的教學案例，更加具有針對性地進行視頻錄制。

在絕對值一章的課程中，教師根據(jù)絕對值的幾何意義、代數(shù)意義和性質(zhì)，以及絕對值的表現(xiàn)形式進行微視頻錄制，由其他教師一同進行相關(guān)PPT和視頻處理的工作。學生通過下載視頻自主學習，針對疑惑問題，在QQ上與主講教師取得聯(lián)系，由此獲得滿意的疑慮解答。在這個過程中，教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容中的疑惑問題建立群組織，在為師生提供交流平臺的同時，更好地為學生答疑解惑，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學習效率。

（二）課上知識深化

在日常學習中，教師組織學生進行自主討論的學習模式，在相互交流的過程中，將課堂內(nèi)容深化并及時吸收，以減少課下出現(xiàn)問題的幾率。在小組討論的過程中，小組成員間互幫互助，提高合作意識與解決問題的能力。討論過后，教師要相應(yīng)予以考核并進行評價，積極給予學生學習反饋，為課下的翻轉(zhuǎn)課堂做鋪墊。

初中數(shù)學教學課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合是社會信息技術(shù)環(huán)境下新型的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂將課上與課下的時間有效利用，有助于學生接受知識能力與課堂消化知識能力的提升。在培養(yǎng)學生學習興趣與自主學習能力的同時，考驗教師對重難點知識整合的能力與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，有效地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，發(fā)展師生間交流教學的平臺，更好地為學生答疑解惑。

（特約編輯 章強）