王小榮

[摘要]數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能必不可少的主要環(huán)節(jié)。完成一定量的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法和作業(yè)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)作業(yè) 設(shè)計(jì)策略

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2016）08-0021

教學(xué)改革已經(jīng)推行好多年了，但有些教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，跟不上新的教育形式，一直把作業(yè)作為提高學(xué)生考試成績(jī)的重要手段，把它當(dāng)作鞏固課堂知識(shí)的主要形式。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)習(xí)效率低，甚至阻礙了學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。

一、主要存在問(wèn)題

1.部分教師布置作業(yè)時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，所有的學(xué)生都是同一道習(xí)題，相當(dāng)一部分學(xué)生做作業(yè)純粹是在應(yīng)付。

2.作業(yè)機(jī)械重復(fù)較多。由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)往往以試卷中出現(xiàn)的題型作為作業(yè)內(nèi)容的主要模式，學(xué)生的作業(yè)陷入機(jī)械的抄寫。

3.忽視學(xué)生間的差距和潛能，形成“一刀切”。很多教師在布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有梯度，使得成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做無(wú)謂重復(fù)做題，而學(xué)困生對(duì)許多題目束手無(wú)策，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.作業(yè)的形式單一。

5.作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏多元性。

這些是數(shù)學(xué)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題讓學(xué)生無(wú)法主動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難對(duì)教學(xué)起到有效的促進(jìn)作用。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

有效的數(shù)學(xué)作業(yè)是讓學(xué)生鞏固新知、用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題、形成基本解題技能的方法之一。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有生活元素。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊、所學(xué)的知識(shí)是有價(jià)值的感覺(jué)，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識(shí)水平。在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，生活中關(guān)于旋轉(zhuǎn)的事例很多，我讓學(xué)生舉例學(xué)習(xí)、掌握旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得透、掌握得好，學(xué)習(xí)興致高。

2.作業(yè)量要適當(dāng)?！岸嘧鰩椎李}總比少做或不做要好”。在這種思想的影響下，有些教師在布置作業(yè)時(shí)常常對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做反復(fù)的練習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種操練式的作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有顯著的效果，但是會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，教師布置的作業(yè)量要適中，堅(jiān)持“少而精”的原則。

3.作業(yè)應(yīng)分層次設(shè)計(jì)。先將學(xué)生分層，再分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置三類不同層次的內(nèi)容。

（1）基礎(chǔ)練習(xí)題。重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)。如簡(jiǎn)單的計(jì)算、基本畫圖、熟記公式、定理運(yùn)用等鞏固練習(xí)，給學(xué)生布置與教材例題類似的作業(yè)，讓學(xué)生仿照例題解題，以便掌握新知識(shí)。這類題主要針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)有困難的C組學(xué)生設(shè)計(jì)，作業(yè)量要少，難度要低。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)困生能“吃飽”，真正減輕學(xué)困生的心理壓力，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（2）綜合題。這類題主要針對(duì)B組學(xué)生，重在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，給學(xué)生布置一些例題的變式練習(xí)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，提高和鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）提升拓展練習(xí)題。這類作業(yè)要靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，主要適合于A組學(xué)生，給他們布置一些開(kāi)放性和綜合性的題目，使學(xué)生能把知識(shí)拓展延伸，提高學(xué)優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維和綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)優(yōu)等生“吃好”。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有開(kāi)放性和思想性。開(kāi)放性的作業(yè)沒(méi)有強(qiáng)制的指令性條件來(lái)束縛學(xué)生的思維，也沒(méi)有固定的解題模式和唯一的正確答案，學(xué)生通過(guò)假設(shè)、猜想、論證得出結(jié)論的過(guò)程，其實(shí)就是將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為己用的過(guò)程，將腦海中已學(xué)的知識(shí)喚醒并靈活運(yùn)用的過(guò)程。教師在布置作業(yè)時(shí)要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、巧妙地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有趣味性。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性，把知識(shí)融合在情境之中，使學(xué)生在“趣”中學(xué)，在“趣”中練，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)取代枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)。當(dāng)然，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編或改編題目進(jìn)行交流等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味性的作業(yè)有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力，在課后得以充分發(fā)掘。

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）