王松偉　張鑫　張彤

摘要：目前大學物理的基礎知識與各個高校開設的專業(yè)領域之間嚴重脫節(jié)，導致學生覺得學習大學物理用途不大，并且大學物理知識點較多、難度較大，再加上高校的教考分離，使得大學物理的通過率比較低，針對這些問題，給出了改革的措施，并在實際教學過程中檢驗了這些措施的可行性。

關鍵詞：高等教育；基礎學科；大學物理；課程改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.080

1引言

隨著高等教育管理體制的不斷改革，高等學校辦學規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)制度和觀念的變化，用人單位對畢業(yè)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求不斷提高，從而促使各高校都不斷地積極采取措施，在重視知識傳授的同時，把教育的中心轉向?qū)W生能力的培養(yǎng)，希望能培養(yǎng)出基礎知識過硬、理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

大學物理涵蓋了各個專業(yè)領域的基礎學科，并且與實際應用聯(lián)系緊密，是整個高等教育創(chuàng)新體系中創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程不可缺少的重要組成部分。大學物理對學生基礎知識的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高，對學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及整個高等教育培養(yǎng)模式轉換起著非常重要的作用。

2目前面臨的問題

在實際教學過程中，很多教師僅僅是采取將板書與ppt相結合的授課方式來提高學生的興趣，雖然也取得了一定的成效，但是也存在一定的問題。主要由以下幾點：

（1）大學物理所講知識與同學們所學的專業(yè)之間銜接不夠緊密，從而使學生覺得大學物理的學習用途不大，學生的積極性不高。由此導致曠課、上課玩手機等現(xiàn)象較多。

（2）所用教材與大學自身所開設的專業(yè)背景嚴重脫節(jié)，教材所講內(nèi)容僅僅是大學物理所包含的基礎知識，而這些基礎知識在大學所開設的專業(yè)之間的實際應用卻沒有任何體現(xiàn)，也就是這些基礎知識在學生專業(yè)知識學習之間的聯(lián)系脫節(jié)嚴重。

（3）大學物理在一個學期內(nèi)所學的知識點要比高中成倍增加且難度較大，雖然有教學大綱一個基本的標準，但是這種工科類的基礎課程在很多高校都是要求統(tǒng)一考核且教考分離，然而不同的教師在對課本重難點的把握上存在一定的差別，這樣便出現(xiàn)了統(tǒng)一的考核標準卻沒有統(tǒng)一的應考范圍，從而導致很多高校大學物理的考試通過率較低。

在上述的背景和現(xiàn)實要求下，必須對大學物理的教學體系進行改革。

3改革的目的及措施

改革的最終目的就是要調(diào)動學生的學習興趣，需要將最新的教學方法反映到教學過程中去，使學生能夠體會到大學物理在今后各自專業(yè)知識學習中的重要性，這就需要對大學物理基礎知識的實用性上、與各個工科高校的專業(yè)背景的匹配性以及最終的考核形式上分別進行改革。

首先要對大學物理的所有知識點進行梳理，每一個知識點在不同的專業(yè)領域有不同的應用，我們把每個知識點的應用情況盡可能多的梳理出來，從而形成一個大學物理在各個專業(yè)應用情況的知識庫，那么在針對不同專業(yè)的同學講解時，我們可以提取與其專業(yè)相關的應用庫，這樣既涵蓋了大學物理所有的知識點，又能夠與不同的專業(yè)緊密貼合，從而提高學生的學習積極性。

其次針對目前沒有適合各個大學專業(yè)特點的大學物理教材，各個高校大學物理教研室要編寫新的大學物理教材，該教材需要緊貼學校的專業(yè)特點，盡可能多的列舉大學物理基礎知識在各專業(yè)領域應用的具體實例，在講解知識的同時，又能使學生感到這些基礎知識對自己所學專業(yè)的幫助。

最后在知識點的考核形式上，僅僅只有統(tǒng)一的考核標準還是不夠的，還必須有一個共同的參考范圍，這樣才能相得益彰，從而避免由于不同教師對重難點把握的偏差而導致同學們不知道該如何應考。例如，廣西大學和貴州大學在大學物理教學過程中，同步給學生配發(fā)一個練習冊，練習冊的內(nèi)容覆蓋了所有的知識點，最終考核的知識點便在練習冊之中，這樣教師在教學過程中有了統(tǒng)一參考標準，而學生則有了共同的練習范圍。

綜上所述，建立起大學物理基礎理論在同學們今后專業(yè)知識學習之間的緊密銜接，提高同學們的學習積極性，并且編制屬于高校自己的大學物理習題冊，建立起備考和考核之間的統(tǒng)一標準，才是改善目前工科高校大學物理所面臨的困境的一劑良藥。

4改革所取得的效果作者所在的桂林電子科技大學物理教研室先后編寫了桂林電子科技大學自己的大學物理教材，教材的各個章節(jié)緊貼學校所開設的專業(yè)背景；并且整理了一套習題冊，習題冊的習題數(shù)量較大，避免學生死記硬背，習題冊的內(nèi)容涵蓋了教學大綱所要求的所有知識點，對于重點知識點與之相對應的習題的數(shù)量也相應增多。通過這一系列的改革，我校大學物理上冊的通過率由原來的不足60%，提高到目前的80%左右，并且學生學習的興趣有了明顯的提高，因為自己編寫的教材所列舉的例子都是與學生專業(yè)十分貼近的，使同學們覺得學有所用，對自己專業(yè)知識的學習有很大的幫助，課堂的到課率和聽講的專心程度也有明顯的提升。

5結束語

工科類基礎課程的課堂教學是學生獲取基礎知識的重要途徑，而基礎知識的大量積累則是科研、技術研發(fā)的重要基石，學生的創(chuàng)新能力與思維的形成離不開大量基礎知識的掌握。因此，高校對基礎課程的改革不能僅僅是一個口號，更應該投入人力和財力的支持，真正的編制適合大學自身專業(yè)特點的基礎課程，并且讓所有的同學和教師在學習和教學過程中做到有章可循，只有這樣工科類的基礎課程才不會被作為“雞肋”，而是整個大學課程中的一個不可或缺的、對學生的綜合知識的掌握起到錦上添花作用的重要一部分。

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