田元生

摘 要：課堂教學(xué)是新課程改革的重頭戲、主陣地，課堂教學(xué)改革的成功與失敗直接影響課程改革的成功與失敗。抓好課堂教學(xué)是重點、是關(guān)鍵，好的課堂教學(xué)是成功課堂教學(xué)的一半。現(xiàn)結(jié)合我平時的課堂教學(xué)，談?wù)勛约簩μ岣哒n堂教學(xué)效果的認(rèn)識和體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；效果；提高

小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)是富有生命力的。教師要具有探索的精神，具有知識的魅力，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動性，沒有為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新提供條件。新課程改革要求小學(xué)語文課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，所以，教師要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中互動起來。

一、教師要針對小學(xué)生的思維特點，合理安排教學(xué)方式

小學(xué)生由于正處于好動、思維活躍的生理期，這就導(dǎo)致了他們在課堂教學(xué)中，容易出現(xiàn)做小動作、說悄悄話等行為，這必然會降低他們的課堂學(xué)習(xí)效果?？蓚鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用口口相傳的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式太過單一，根本無法調(diào)動起這個年齡段孩子們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)方式獲得廣大學(xué)生的認(rèn)可和接納，這樣才是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的第一步。教師要了解小學(xué)生在這個年齡當(dāng)中的思維特點，然后對癥下藥。小學(xué)生既然有著好動、思維活躍的心理特點，那么教師不妨在教學(xué)過程中給予學(xué)生討論和爭辯的自由，這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中呆板的弊端，同時又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生的課堂教學(xué)效果自然就會得到提高和改善。

二、創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境創(chuàng)設(shè)是一個提供各種形式的刺激信息，是能引起心理反應(yīng)或活動的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。對于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果教師能夠把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果就一定更好。

三、巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁”。教師的“教”不能僅僅為了讓學(xué)生“學(xué)會”，更是為了讓學(xué)生“會學(xué)”，“教”的最終目的是為了“不教”。以教學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)才是理想的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的有效途徑，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果的重要方法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，相信學(xué)生的潛力，加強對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。此外，教師還應(yīng)積極給學(xué)生以指導(dǎo)，給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中有意識地滲透這些方法，從而使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、探究式教學(xué)

一旦學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了疑問，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，就想得到答案，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師遇到了這種情況會直接把答案告知學(xué)生，讓學(xué)生們對自己很佩服，但是長此以往，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生依賴心理。新課程改革要求教師給學(xué)生創(chuàng)新的機會，一些教師在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生自由討論、自學(xué)，對學(xué)生不管不顧，這種方式會讓學(xué)生懈怠，達(dá)不到真正的教學(xué)目的，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，要在掌握原有知識的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自己探究，在必要時教師才能告知學(xué)生正確的答案。課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察和思考來得到正確的答案，可以讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行改寫，增強學(xué)生的表達(dá)能力，通過這種練習(xí)方式來讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和獨立思考的能力。

五、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效果

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，久而久之，學(xué)生沒有了新鮮感，覺得枯燥無味，也就影響了教學(xué)效率。如果多運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如錄音機、電子白板、幻燈片等，能更大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，展開豐富的想象。如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)――日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，在一定程度上會影響學(xué)生對課文的理解，難以取得理想的教學(xué)效果。此時，如果運用多媒體技術(shù)設(shè)計、制作課件，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強大交互式的特點，向?qū)W生展示臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，把學(xué)生帶到令人向往的臺灣寶島，讓他們領(lǐng)略到日月潭的無限風(fēng)光，就可以吸引他們的注意力，由此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了解課文，學(xué)習(xí)課文，探究課文的欲望，從而提高課堂教學(xué)效果。

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果關(guān)系小學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的中心環(huán)節(jié)，每位教師都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、大膽采用多種教學(xué)手段、充分借助信息技術(shù)方法，全面提高課堂教學(xué)效果，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

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