王勇

摘 要：美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是幫助學(xué)生增強(qiáng)審美意識，提高審美能力的教育。在小學(xué)語文課本中，有許許多多審美教育的題材，為我們進(jìn)行審美教育創(chuàng)造了條件。本文運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，從動態(tài)演示欣賞美、熟讀成誦感受美、深入閱讀鑒賞美、習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)造美進(jìn)行了有效探索。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；審美教育

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文課本中，有許許多多各不相同的藝術(shù)形象，令人陶醉的自然風(fēng)光，凝練生動的名詞佳句，撼動人心的藝術(shù)形象……，這為我們進(jìn)行審美教育創(chuàng)造了條件。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中如何運(yùn)用豐富多彩的教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，是擺在我們面前的一個重要課題?，F(xiàn)筆者就在小學(xué)語文教學(xué)中如何培進(jìn)行審美教育談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、動態(tài)演示欣賞美

美感首先來自于對事物形象的直觀感知，通過視覺欣賞，能使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。利用多媒體教學(xué)手段，它能化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，調(diào)動學(xué)生的各種感官，從而增強(qiáng)學(xué)生對事物的美感。如人教版第九冊《小橋流水人家》，課文描寫了一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。小溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然，有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。課文中的柳枝、水鳥、流水組成了一幅優(yōu)美的畫卷，在教學(xué)時我充分利用課件，引導(dǎo)學(xué)生順次觀察圖片，再配以輕快柔美的音樂，讓學(xué)生在如夢如畫的情境中感受河水緩緩地流淌著的那種恬靜美，品味美麗柳樹隨風(fēng)起舞的動態(tài)美，進(jìn)而加深對課文思想內(nèi)涵地理解，體會到作者對家鄉(xiāng)的喜愛、贊美、思念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、熟讀成誦感受美

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀可以使書面語言化為有聲的語言。通過抑、揚(yáng)、頓、挫的語調(diào)，發(fā)出有感情的聲音，把文字描寫的畫面再現(xiàn)成生活的畫面，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而感受語言的美。在小學(xué)語文課本中有許多描寫自然風(fēng)光的文章，如《記金華的雙龍洞》、《桂林山水》等，都用優(yōu)美的文字描繪出雄奇秀麗的自然風(fēng)光，充分表達(dá)作者對祖國大好河山的熱愛之情。在教學(xué)時，教師可以通過有感情的朗讀，讓學(xué)生用優(yōu)美的聲音再現(xiàn)畫面，通過豐富的聯(lián)象，領(lǐng)會課文中所描繪的湖光山色，進(jìn)而感受大自然的美。如《草原》一課，課文介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)的、有感情的朗讀，邊讀邊聯(lián)想，草原上的藍(lán)天、白云、綠草、羊群渾然天成，成為一副美不勝收、五彩繽紛的畫面，從而體會到草原美麗的自然風(fēng)光，進(jìn)而深刻領(lǐng)會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩”的內(nèi)涵。字里行間洋溢著蒙古人民的純樸鄉(xiāng)情和熱情好客，同時也表達(dá)了作者對蒙古人民的贊揚(yáng)和喜愛，在閱讀時要充分讀出這種意境美、人性美。

三、深入閱讀鑒賞美

小學(xué)語文教材中包含了各種各樣美的形象和美學(xué)風(fēng)格，有美不勝收的自然風(fēng)光，有優(yōu)美的人物形象，有匠心獨(dú)運(yùn)的建筑藝術(shù)，這些都是我們很好的審美教育題材。我們可以通過挖掘和分析文章的語言美、形象美、意境美來激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，提高學(xué)生審美能力。在教學(xué)中進(jìn)行審美教育主要是讓學(xué)生由表及里、由感性到理性，進(jìn)而分辯真假、善惡、美丑，培養(yǎng)鑒賞能力。如《橋》一課，課文講述了有一個村莊，在黎明時分，人們被驚醒，但是洪水早已沖到了路面，將南面的路堵死。然而這個村莊東面和西面都沒有路，唯一的就命橋就那北邊的一座窄窄的木橋。人們都非?；炭郑ダ碇?，他們跌跌撞撞向那個木橋涌去，都想爭先上橋，各自逃命。就在這千鈞一發(fā)之際，那個全村擁戴的老漢村支部書記站在了木橋前面，他讓大家排成一隊(duì)，要黨員排在后面，有人說“黨員也是人”，他還說誰要想退黨就到他那里報(bào)名。突然老漢從隊(duì)伍里揪出一個小伙子：“你還算是個黨員嗎？快到后面去?！痹诶蠞h的組織下，人們有序地一個一個的走上橋，安全地到達(dá)對岸，到最后只剩下老頭和小伙子，他讓小伙子先上橋，然而蒼天無眼，木橋突然崩塌，他們都被無情的洪水吞沒。后來洪水消逝，老太太被人攙扶著來祭奠他們，原來小伙子就是老頭的兒子。通過深入閱讀賞析，讓學(xué)生領(lǐng)會那個老頭身為領(lǐng)導(dǎo)干部，在緊急關(guān)頭，沉著冷靜，處變不驚；在生死關(guān)關(guān)頭，不徇私情，先人后己，處處彰顯一個共產(chǎn)黨員的高尚品德和情操，讓人肅然起敬，進(jìn)而震撼學(xué)生心靈，增強(qiáng)擁黨愛國之情。

四、習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)造美

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性，我們要在教學(xué)時要用不同的方法提高學(xué)生認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活的能力，讓學(xué)生自己去感知世界、發(fā)現(xiàn)世界、去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而在寫作中去創(chuàng)造美。因而在教學(xué)中要不斷的開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)寫作，提高寫作水平。例如：習(xí)作訓(xùn)練《我愛我的家鄉(xiāng)》，在教學(xué)時，我收集了大量的圖片資料、歷史素材，然后課件展示巴山大峽谷雄奇壯麗、奇秀挺拔的山，清澈見底、碧波蕩漾的河，桃溪谷的深幽靜美，羅盤村的天際一線，土家族秧歌、土家特產(chǎn)……。通過直觀感受，學(xué)生對家鄉(xiāng)有了全面了解，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進(jìn)而激發(fā)出了寫作興趣。然后老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在生花妙筆下，一座座山峰、一條條河、一個個催人淚下、激動人心的民間傳說、歷史故事，通過創(chuàng)作，既抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的感情，又體驗(yàn)到了創(chuàng)造美的樂趣。

語文中的審美教育是一個長期漫長、逐步深化的過程，語文教學(xué)過程是傳承美的過程，語文課堂是傳承美的陣地，語文教師是傳承美的使者，在語文教學(xué)中，我們語文老師必須加強(qiáng)審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展。