譚生偉　于麗娟　徐磊　鐘非　鞏杰　陳心

【摘要】文中指出《海洋生物活性物質(zhì)》新型教學(xué)模式引入課堂的必要性，“1+3+1”授課模式的定義、重點介紹了模式的具體設(shè)計和實踐，收到了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】海洋生物活性物質(zhì) 教學(xué)模式 教學(xué)實踐

【基金項目】南通大學(xué)教學(xué)改革研究課題，項目編號：2016B27。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0236-02

高等教育必須注重發(fā)展學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價值判斷和知識摘取，并在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及其創(chuàng)造性才能[1]。課堂教學(xué)模式改革是其重要組成部分。《海洋生物活性物質(zhì)》是一門面向海洋技術(shù)專業(yè)的大三開設(shè)的學(xué)位專業(yè)課。為了與我校提出的建設(shè)“有特色、高水平、教學(xué)研究型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)相一致，課題組老師開展了《海洋生物活性物質(zhì)》課程“1+3+1”新型授課模式的研究。目的是充分發(fā)揮學(xué)生積極性和能動性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

一、何為“1+3+1”課堂教學(xué)模式？

所謂“1+3+1”課堂教學(xué)模式，是指“教師講授+（文獻(xiàn)導(dǎo)讀→主題討論→seminar）+實踐操作）授課模式。第一個“1”是指進(jìn)入課堂教學(xué)前學(xué)生間的“教師備課授課”；中間的“3”是指進(jìn)入課堂教學(xué)后師生互動的3個課堂表現(xiàn)，即從教師“文獻(xiàn)導(dǎo)入或案例”[2]到學(xué)生“主題討論”，再到章節(jié)結(jié)束“seminar”；第二個“1”是指每章節(jié)結(jié)束后，以使課堂知識得到固化設(shè)計的實驗教學(xué)。

二、“1+3+1”教學(xué)模式的設(shè)計以及各要素分解

1.設(shè)計“1+3+1”（講授+文獻(xiàn)導(dǎo)讀→主題討論→seminar+實踐）課堂教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱編制好適合該課堂教學(xué)模式的教案、講義、演示文稿（PPT）等；查閱數(shù)據(jù)庫資料文獻(xiàn)，以影音資料圖文并茂的方式文獻(xiàn)導(dǎo)讀，便于立體化理解所學(xué)知識；設(shè)置每一章的主題討論，主題討論設(shè)置之前的一周告知學(xué)生主題，以便查閱文獻(xiàn)資料開展討論；以學(xué)生講授為主體，教師精講點撥為輔，每人20分鐘，設(shè)置seminar；實踐操作，每章結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)的實驗操作。

2.“1+3+1”（講授+文獻(xiàn)導(dǎo)讀→主題討論→seminar+實踐）課堂教學(xué)時間段分布設(shè)計

該課程安排15個教學(xué)周，63（21）學(xué)時，每周3學(xué)時（40分鐘/課時，計120分鐘），以“1+3+1”模式進(jìn)行教學(xué)，教師課堂授課時長不超過50分鐘，其中“文獻(xiàn)導(dǎo)讀”約20分鐘，“精講點撥”約20分鐘；學(xué)生“主題討論”（互動交流與演講）時間約為20分鐘，課堂“達(dá)標(biāo)檢測”剩下約10分鐘進(jìn)行。

3.“1+3+1”（講授+文獻(xiàn)導(dǎo)讀→主題討論→seminar+實踐）課堂教學(xué)模式設(shè)計的系統(tǒng)要素分解

將課堂教學(xué)按教師授課+文獻(xiàn)導(dǎo)讀→主題討論→seminar+實踐三大系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一布局，并將三大系統(tǒng)分解為“教師授課+（文獻(xiàn)導(dǎo)入+主題討論+精講點撥+達(dá)標(biāo)檢測）+seminar+實踐”七個教學(xué)要素。

（1）教師授課

教師進(jìn)入課堂后，教師根據(jù)事先設(shè)定的每個教學(xué)章節(jié)、知識點進(jìn)行講解。

（2）導(dǎo)入文獻(xiàn)

教師進(jìn)入課堂后，教師根據(jù)事先設(shè)定的每個教學(xué)章節(jié)、知識點涉及安全評價以及生物活性物質(zhì)功能性評價等，將參考文獻(xiàn)導(dǎo)入到教學(xué)中，比較形象而有立體的形式展示給學(xué)生，同時將一些很難理解的定義、實驗方法、實驗結(jié)果分析評價討論通過文獻(xiàn)的形式進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生的分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（3）主題討論

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行主題討論，結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱的知識點、案例留下的疑點、對教師展示的案例展開學(xué)習(xí)討論，進(jìn)行反復(fù)的互動與交流，得出集體結(jié)論和學(xué)習(xí)心得，然后由組長指定或推舉一位組員（輪流，不能固定一個）進(jìn)行案例講解和疑難剖析，即“演講”。討論期間，教師應(yīng)巡回參與到每個小組的互動過程中，聽取學(xué)生結(jié)論、疑難收集，整理出需要“精講點撥”的內(nèi)容。

（4）精講點撥

教師結(jié)合學(xué)生互助預(yù)習(xí)和案例討論時提出的問題，根據(jù)學(xué)生案例講解和疑難剖析情況，進(jìn)行“精講點撥”，引導(dǎo)學(xué)生通過案例舉一反三，總結(jié)提煉出經(jīng)典案例或典型錯例反映出的基本原理、普遍知識和基礎(chǔ)技能，務(wù)求分解到每個知識點，讓絕大部分學(xué)生掌握重點和難點。

（5）達(dá)標(biāo)檢測

在教師“精講點撥”后，布置習(xí)題或類似案例進(jìn)行課堂“達(dá)標(biāo)檢測”，對“學(xué)習(xí)互助小組”進(jìn)行檢測和評價，以使課堂知識得到固化。課堂達(dá)標(biāo)檢測，可以是案例分析，也可以是簡答題；可以是筆試，也可以是口述，還可以通過彈幕課堂演示。需要注意的是，“小組”和“個體”在檢測過程的表現(xiàn)差異，教師事先應(yīng)設(shè)置好檢測標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)分布?；ブA(yù)習(xí)、互動交流、達(dá)標(biāo)測試過程中，個體表現(xiàn)均會影響到“互助學(xué)習(xí)小組”的最終成績評定，“一榮”不一定“俱榮”，“一損”必定“俱損”，互相監(jiān)督，互不拖后腿。

最終成績的評定亦要求符合“1+3+1”課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，建議設(shè)計為：平時成績占40%，其中“互助預(yù)習(xí)”占10%，考勤表現(xiàn)占10%（3次以上未到者，取消資格），學(xué)術(shù)研討占20%，達(dá)標(biāo)檢測占10%；期末考試成績占50%，并呈現(xiàn)正態(tài)分布。

（6）Seminar設(shè)計

每章結(jié)束開一次研討會，主題設(shè)置開學(xué)初發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自行主持，通過綜述和PPT的方式研討，班級人數(shù)32人每組6人，每人時間20分鐘，并且每個小組的主題寫成綜述，優(yōu)秀的小組綜述教師給予修改投稿發(fā)表，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括掌握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的能力。

（7）實驗設(shè)計

每章結(jié)束，理論聯(lián)系實際設(shè)計《海洋生物活性物質(zhì)》的提取、制備、純化、鑒定分析實驗，班級人數(shù)32人每組6人，實驗時間每次6學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生動手，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，分析問題，研究創(chuàng)新的能力。

三、“1+3+1”課堂教學(xué)模式評價

1.試卷分析

《海洋生物活性物質(zhì)》試卷分析，從卷面成績來看，60分以下1人，60-89分的人數(shù)為23人，約占72%，90分以上人數(shù)8人，分?jǐn)?shù)呈偏正態(tài)分布，全班平均成績?yōu)?1.06，得分率普遍較高。

2.問卷調(diào)查

對于教學(xué)實踐，制作各環(huán)節(jié)要素方面的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對《海洋生物活性物質(zhì)》課程的知識訴求以及評估《海洋生物活性物質(zhì)》課程運(yùn)用“1+3+1”課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果以及學(xué)生在這一課程學(xué)習(xí)過程中的總體情況，對于教師授課+（文獻(xiàn)導(dǎo)入+主題討論+精講點撥+達(dá)標(biāo)檢測）+seminar+實踐”七個教學(xué)要素，進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷32份，收回有效調(diào)查問卷32份，滿意度98%。

四、結(jié)束語

通過新教學(xué)模式的研究，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，提高教師自身的教學(xué)水平和藝術(shù)涵養(yǎng)；創(chuàng)建良好的課堂互動環(huán)境，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及研究型思維模式，從而提高課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，形成《海洋生物活性物質(zhì)》研究型教學(xué)課堂新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅純恒.國際貿(mào)易實務(wù)“1+3+1”課堂教學(xué)模式設(shè)計[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（2）：201-206.

[2]嚴(yán)靜.“1+3+1”合同法課堂教學(xué)模式初探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2010，31（11）：145-146.

作者簡介：

譚生偉（1985-），女，博士，講師。