董艷輝

【摘要】情境教學(xué)法是中職教學(xué)中一種非常實(shí)用的教學(xué)方法。其主要是通過(guò)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)知識(shí)遷移。如何在中職電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用好這種教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)水平，一直都是一線(xiàn)教師非常關(guān)注的話(huà)題。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 中職 電子專(zhuān)業(yè) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0225-01

情境教學(xué)法是由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行二次提煉和總結(jié)之后提出的一種作用于學(xué)生之上的學(xué)習(xí)方法。其主要是通過(guò)不同的教學(xué)手段和工具，生動(dòng)形象的描繪出存在在教學(xué)內(nèi)容中的具體情境，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)以及學(xué)生的想象力將學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的教學(xué)效率。在使用情境教學(xué)法的同時(shí)，學(xué)生更能感受需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，加深了自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的理解與把握。中職電子專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)生活和生產(chǎn)中有無(wú)數(shù)的情景可以作為教學(xué)的素材，在日常教學(xué)當(dāng)中適用情境教學(xué)法，把一些實(shí)際的情景進(jìn)行改造引入課堂，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能提升具有重大的促進(jìn)作用。

一、情境教學(xué)法在中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法的運(yùn)用核心是引發(fā)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的情感共鳴，把學(xué)生卷入到實(shí)際的情景中已達(dá)到學(xué)生的自主探索之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，給予中職學(xué)生一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)暗示或啟迪，讓學(xué)生帶著愿望和困惑走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，逐漸達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)習(xí)能力，提升專(zhuān)業(yè)技能的教育目的。情境教學(xué)法在中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)主要有三個(gè)方面：

第一，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教師的教學(xué)理念以及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件都發(fā)生了巨大的變化，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)法的巨大慣性依然存在。很多教師仍然采用理論講述為主、舉例教學(xué)為輔的教學(xué)方式。而使用情境教學(xué)法的方式來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，通過(guò)想象和描繪激發(fā)學(xué)生的左右腦同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶能力和理解能力，最終提高課堂上的教學(xué)效率。

第二，情境教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就是充分利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的探究興趣促使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更多的關(guān)注，通過(guò)利用人類(lèi)的情感來(lái)體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的作者情感，使理論和情感之間相互作用，并產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶力和理解力。

第三，電子專(zhuān)業(yè)其本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、理論知識(shí)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。因此，在日常教育活動(dòng)當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至有些反感。再加上中職學(xué)生自身理解能力有限、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)能力較弱等，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更提不起熱情。如果使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自身的想象力去構(gòu)想教學(xué)內(nèi)容中的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

二、中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的一些途徑

1.積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)具有生動(dòng)形象，直觀可視的特殊優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)一些在課堂上無(wú)法直接給學(xué)生看的現(xiàn)象，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能很好的得以展示。其能有效地吸引學(xué)生的上課注意力。如今，很多中職院校都具備多媒體，數(shù)字化資源、虛擬仿真等。例如，在我們給學(xué)生講集成邏輯電路時(shí)，由于看不到集成電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)有一種不可思議，不可理解的感覺(jué)，我們可以利用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生能夠直觀地理解其功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。中職電子專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該要積極運(yùn)用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、理解與感性相結(jié)合的教育情境，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

2.善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

電子專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以利用電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律。例如，當(dāng)我們要講印刷電路板時(shí)，我們可以讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，親自制作一塊電路板。通過(guò)做中學(xué)，學(xué)中做，更能讓學(xué)生深刻的體會(huì)到電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)魅力，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。在電子專(zhuān)業(yè)教材之中有很多案例，教師可以擇優(yōu)選取更符合自身教學(xué)條件或適合自己學(xué)生參與的案例，組織學(xué)生到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室中親自實(shí)踐，以充分發(fā)揮出情境教學(xué)法的最大教學(xué)效益。

3.從生活中尋找情景教學(xué)法的源泉

生活作為檢驗(yàn)教育知識(shí)的主要場(chǎng)所，其也是教學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源地。因此，教師可以將情境教學(xué)的教育方式融入到學(xué)生的生活當(dāng)中去，利用生活中的實(shí)際案例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到電子專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)代生活當(dāng)中的重要地位，也能體現(xiàn)出電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)踐意義。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字電路的門(mén)電路內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察樓道的聲光控樓道燈，使學(xué)生感到好奇，通過(guò)學(xué)習(xí)后讓學(xué)生實(shí)際制作。在講數(shù)字信號(hào)時(shí)，可以引入高清電視機(jī)頂盒的例子，讓學(xué)生感覺(jué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)就在身邊。另外，將情境教學(xué)法融入到生活當(dāng)中去，更能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獲得。

4.利用熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)情境

熱點(diǎn)新聞往往是最能抓住人們注意力的，也是最讓學(xué)生關(guān)注的。教師在開(kāi)展電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也可以充分利用這一點(diǎn)，利用當(dāng)前熱門(mén)的新聞來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能吸引住學(xué)生在上課時(shí)的注意力，還能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

提升中職的教育質(zhì)量和教學(xué)水平一直都是中職教師的追求，作為一線(xiàn)的教育工作者，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷的尋找適合中職學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，因材施教，提高中職電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。

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