杜建麗

【摘要】語文課是我國義務教育階段，中學和高中階段的必修課程。語文課于學生的意義不僅在于讀書識字，拼湊分數(shù)，成為通向更高學府的敲門磚，而在于語文課的教學內(nèi)涵中承載了中華民族的歷史、文化精髓。所以作為一名初中語文老師有責任也有義務去教好語文課。歷經(jīng)時代的考驗，實踐發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)很難引起學生的學習興趣，更難以達到很好的學習效果。就在國家深化語文課程改革以適應新時代要求的關鍵時刻，情景教學模式應運而生。那么本文將重點討論的就是情景教學模式在初中語文課堂教學中的具體應用及預期的實施效果。

【關鍵詞】初中語文 情景教學 教學應用 教學效果

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0065-01

以往的傳統(tǒng)教學模式中往往是讓一名教師在課堂中占主導地位，即教師一直不斷的灌輸，學生被動接受，死記硬背，即使有少量的提問，學生也要按照既定的答案來作答，最終導致了學生在語文學習方面的思考能力被禁錮，喪失學習了學習興趣，長此以往學習效果提升不上去也是必然結(jié)果，更重要的后果是不成功的語文教學模式影響了語文課中民族、歷史、思維方式等精髓的傳承。顯然更適應時代要求的情景教學模式應該被大力提倡應用到初中語文課堂教學的實踐中去，并讓它發(fā)揮出最大的優(yōu)勢來提高學生學習興趣和學習成績。

一、關于情景教學模式

1.情景教學模式的概念

情景教學模式是指教師以教材中呈現(xiàn)出來的情景為依據(jù)，通過語言講解、聲音、實物、圖片乃至如今課堂教學中必不可少的多媒體等多種途徑把課文中的情景活靈活現(xiàn)的展示給學生，學界把這樣的教學方法稱之為情景教學法。

2.情景教學模式的特點

（1）近似真實性

對于語文教材中的內(nèi)容，老師不可能完全的把作者描繪的內(nèi)容使其真實再現(xiàn)，但是在講解時我們也不能死板的一代而過，而借助情景教學法我們能給學生提供近似真實的情景體驗，再加上學生自己的想象力，從而讓學生更好的理解作者想要表現(xiàn)的東西。

（2）趣味性

情景教學法不是一味的講解，因為人類的語言即使再精準，也不能完全描述出我們不曾接觸過的東西。如果教師的語言不夠簡潔明了，還會增加學生的理解負擔，使語文教學變得枯燥乏味。而這個時候通過情境法我們可以展示給學生圖片、聲音、視頻，這樣一是加強了直觀性，二是增加了趣味性。

（3）影響深遠性

在情景展示的基礎上，學生對學習的內(nèi)容獲得了新的理解，提高了學生的學習興趣，此刻的學生更加愿意積極的去思考，這個時候教師再引導學生回到課文當中，來考慮本課的學習任務，并讓學生結(jié)合自身的生活體驗，討論并回答老師的問題，以此達到了學以致用、知行合一的效果。這種效果具有深遠性，是傳統(tǒng)的教學方法所不能及的。

二、情景教學模式的具體應用

1.教學情境設計要合情合理

合理的情景設計才能達到我們想要的學習效果，情節(jié)教學是錦上添花而不是喧賓奪主，情景設計是為了輔助語文教學實施的。因為教學者還要從閱讀和了解課文入手，然后逐漸過渡到情節(jié)教學，使其為學生理解課文內(nèi)容及情感要求提供幫助。在除了在設計的內(nèi)容形式上要合理以外，在設計的量上也要加以把握，切不能本末倒置，把一節(jié)語文課上成了活動課。

2.增強課堂活躍性

要想課堂變得活躍，那互動在課堂中必不可少，傳統(tǒng)教學模式中顯然教師跟學生是缺少互動的，課堂氣氛沉悶，導致學生無法產(chǎn)生學習興趣。簡單的提問是不可能達到互動的效果的，初中生相對來說年紀不大，還是活潑愛動的，所以游戲形式的互動會受到大家的歡迎。個人展示、小組競賽、角色扮演等多種游戲形式，既活躍了課堂氣氛也提升了學習興趣，提高了學習成績。

3.課文與實際相結(jié)合

不論是設計教學情景還是將其具體實施以增強課堂活躍性，到最后教學的目的都是讓學生理解課文，并得到情感上的升華，達到語文課程真正的教學目的。例如，在講到跟自己親人、朋友或者老師相關的文章時，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談談自己的親人、朋友、老師，以達到跟作者在情感上的共鳴。

三、情景教學的預計實施效果

1.創(chuàng)造良好的學習氛圍

在初中語文課程教學中引入情景教學，必定會激發(fā)學生的學習興趣。對于語文課程中的內(nèi)容尤其是與現(xiàn)代有一定時間距離的內(nèi)容，學生很難結(jié)合作者寫作的背景去了解文章，如果再遵照傳統(tǒng)的簡單閱讀和呆板的理論賞析來進行語文教學，就會使得學生在學習過程中并不能有興趣全身心投入到學習當中。而采用情景教學法之后，學生變成了課堂的主體，教師充當課堂進程的“掌舵手”，操控課堂的總體進程。成為課堂主之體后的學生更愿意去表達他們自己的想法，在愉快的氛圍中表達與交流，通過這種方式提高學生的語文素養(yǎng)。

2.鍛煉學生的創(chuàng)造力和想象力

語文課堂上老師為學生提供的情景，提升了學生的學習興趣，所以不論是觀看圖片、實物還是視頻展示都會讓學生更加充分的調(diào)動創(chuàng)造力和想象力。長此以往，不論是在提問環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)情景教學法無疑是鍛煉了學生的創(chuàng)造力和想象力。

3.提高語文鑒賞能力、提升綜合素質(zhì)

在情景教學模式的帶動下，學生將課文與自己的實際生活相結(jié)合，再充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，學生對古詩詞、課文的鑒賞能力都會得到明顯的提高。而且在情景模式下學生與老師、學生與學生之間都會有相應的溝通合作，這樣學生的語文能力、人際交往能力、合作分工能力都得到了全方面的發(fā)展，也就是學生的綜合素質(zhì)得到了提升。

四、總結(jié)

綜上所述，情景教學法是適應時代潮流的必行之法，情景教學法有效的彌補了傳統(tǒng)教學法的不足之處。但是也并不是說傳統(tǒng)的教學模式毫無可取之處，已經(jīng)成為時代的糟粕，相反我們應該取其精華之處，再注入情景模式教學法的新力量。在傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的模式下，開創(chuàng)中學語文教學的新時代。情景教學雖有多種優(yōu)點，但是畢竟是新的教學方法，很多老師如果不能將此方法合理的利用，就會適得其反，所以這一方法能否真正的發(fā)揮其最大功效，學校、教師和學生之間應該共同去努力，也是為了讓目前的初中語文教學提高到一個新高度。

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