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        大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的分析研究

        2017-05-18 08:00:13周楊金唐何景周
        科技視界 2016年19期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建議

        周楊 金唐 何景周

        [摘要]實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,是目前各大高校研究實(shí)踐的熱點(diǎn)。改革人才培養(yǎng),強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力翻I練,增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力,以培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平人才。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步不久,雖然取得了很大進(jìn)步,但存在的問(wèn)題繁多。從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的流程和學(xué)校師生的認(rèn)知程度論述入手,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的現(xiàn)狀,存在的問(wèn)題扣原因進(jìn)行了分析,提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

        [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀分析;對(duì)策;建議

        0概述

        根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》(教高[2011]6號(hào))和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》(教高函[2012]2號(hào)),教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì),在導(dǎo)師指導(dǎo)下,自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。各高校積極組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐項(xiàng)目,讓大學(xué)生的綜合能力得到了顯著提高。各高校致力于培養(yǎng)文化素養(yǎng)高、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。

        1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的現(xiàn)狀

        為適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要,自2011年起,教育部在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目中設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。項(xiàng)目分設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三類,并于當(dāng)年啟動(dòng)實(shí)施了中央部委屬109所高校的16300個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目,隨后對(duì)項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校做了較大的擴(kuò)展,鼓勵(lì)地方政府支持所屬高校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。教育部組織實(shí)施的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提供了良好平臺(tái),各普通高等學(xué)校均有機(jī)會(huì)申報(bào)該項(xiàng)目,中央部委所屬高校直接參加,地方所屬高校由地方教育行政部門推薦參加。

        就目前來(lái)看。申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的流程基本如下:一,學(xué)生自己尋找指導(dǎo)老師,表明參加的意愿并詢問(wèn)指導(dǎo)老師該做什么,指導(dǎo)老師向?qū)W生介紹自己的研究方向及承擔(dān)的課題。二,指導(dǎo)教師按自己的研究課題給學(xué)生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書寫作的要領(lǐng),并提供基本模板或者科研項(xiàng)目申請(qǐng)書模板,拷貝文獻(xiàn)供學(xué)生搜集。三,學(xué)生按要求按時(shí)完成項(xiàng)目申請(qǐng)書,提交指導(dǎo)老師審稿,參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)答辯。

        以皖西學(xué)院為例,2012年皖西學(xué)院首次獲批69項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。根據(jù)公布在校園網(wǎng)的“2012年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中期檢查結(jié)果”表明,評(píng)價(jià)等級(jí)為良好的項(xiàng)目占60%,為優(yōu)秀的項(xiàng)目占4%,為未通過(guò)的項(xiàng)目占7%,為通過(guò)的項(xiàng)目占29%。2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中期檢查結(jié)果顯示,在參與的一百一十六個(gè)項(xiàng)目中,限期整改的項(xiàng)目為35%,不合格的項(xiàng)目為40%,合格的項(xiàng)目為25%。而在隨后公布的“皖西學(xué)院2013(2012)大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題評(píng)審結(jié)果公示”中,參賽項(xiàng)目為103項(xiàng),相對(duì)于中期檢查時(shí)的117項(xiàng)減少了14項(xiàng)。其中不合格項(xiàng)為7%。合格項(xiàng)目為75%,優(yōu)秀項(xiàng)目為18%。在項(xiàng)目中期檢查時(shí),學(xué)生沒(méi)有做足夠充分的準(zhǔn)備,直接套用導(dǎo)師的子課題,對(duì)自己研究的課題還不甚了解,參加答辯前也沒(méi)有與項(xiàng)目導(dǎo)師討論,導(dǎo)致表現(xiàn)不佳。甚至有的團(tuán)隊(duì)未來(lái)參加答辯。

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的必然要求。在我國(guó),受長(zhǎng)期高考招生制度和就業(yè)體制的影響,很少出現(xiàn)高校自主獨(dú)立地設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門,“讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門,就意味著有好的工作”成為一種根深蒂固的想法。無(wú)論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、教師還是在校學(xué)生,思想上都缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí),重視程度不高。這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃缺乏成熟的發(fā)展環(huán)境和賴以生存的土壤。這種教育條件下,大學(xué)生走出校門便直接面臨由學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)的尷尬境地,從而不可避免的遭遇各種各樣的問(wèn)題。因而重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便顯得緊迫且必要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提高畢業(yè)生質(zhì)量,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才,使得高等教育健康發(fā)展的同時(shí),畢業(yè)生也可以更為順利的適應(yīng)社會(huì),走向工作崗位。

        2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果存在的問(wèn)題和原因

        盡管開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃必要且緊迫,但存在的問(wèn)題卻很繁多。大致可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面:

        2.1學(xué)校方面

        2.1.1教育教學(xué)理論不完善

        由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃尚處于起步階段,部分高校行政工作者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解重視程度不夠,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育課程設(shè)置還處于摸索階段,很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程僅為面向少數(shù)學(xué)生的選修課程,從而導(dǎo)致受眾面狹窄,學(xué)生參與度低。

        2.1.2組織管理體制不完善

        高校行政工作者的了解重視不夠還會(huì)帶來(lái)組織管理體制不完善的問(wèn)題。體制不完善導(dǎo)致了項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)難以跟進(jìn),扶持力度不夠,審批環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏等諸多問(wèn)題,從而影響參與者的項(xiàng)目進(jìn)展以及參與積極性,甚至導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn),

        2.1.3評(píng)估反饋體系不完善

        目前,很多高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目往往采取采用定性評(píng)價(jià)的方法,更多側(cè)重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),而忽略了對(duì)參與的學(xué)生科研能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致參與者參與目的不純,主觀能動(dòng)性降低,無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生真正的創(chuàng)新能力與在研究過(guò)程中的所學(xué)所獲。不完善的評(píng)估反饋體系還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率低,這是因?yàn)樵趯徍诉^(guò)程中很多項(xiàng)目因?yàn)榻Y(jié)果不夠?qū)嶓w化從而被迫中止從而流產(chǎn)。種種原因都會(huì)導(dǎo)致師生參加項(xiàng)目熱情降低,不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開(kāi)展。

        2.1.4學(xué)校環(huán)境氛圍不濃厚

        學(xué)校環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ),良好的校園氛圍有助于激發(fā)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的熱情,而部分高校更多注重于應(yīng)試教育或者急功近利,導(dǎo)致創(chuàng)新氛圍不夠濃厚,學(xué)生創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)價(jià)體新熱情低下,不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開(kāi)展。

        2.2教師方面

        盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的主體是學(xué)生,但指導(dǎo)老師在具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程所起到的操作指導(dǎo)和培養(yǎng)目標(biāo)指向方面的作用是不可忽視的。由于大多數(shù)參與學(xué)生是低年級(jí)本科生,本身具備的理論知識(shí)和科研實(shí)踐能力還很薄弱,創(chuàng)新意識(shí)也亟待培養(yǎng)。在這種條件下,指導(dǎo)老師的作用尤為重要。然而在具體實(shí)施過(guò)程中,問(wèn)題也并非不存在。

        2.2.1課題選擇單一

        在很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中,指導(dǎo)老師從自己的研究范圍里直接給學(xué)生提供課題,而忽略了學(xué)生自身的興趣愛(ài)好與發(fā)展方向,這樣不但會(huì)造成學(xué)生自身的積極性降低,也會(huì)帶來(lái)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。在這樣的情況下,很多學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中,對(duì)很多操作不夠熟悉,進(jìn)而產(chǎn)生茫然厭倦等不良情緒,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)行,

        2.2.2自身經(jīng)驗(yàn)不足

        部分指導(dǎo)老師自身缺乏創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,仍然采取“學(xué)科主導(dǎo)”的教育模式,重視知識(shí)的傳授,而忽視了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng),難以有效的對(duì)學(xué)生及整個(gè)科研課題進(jìn)行有效的指導(dǎo),缺少了指導(dǎo)老師的幫助,學(xué)生自然難以完成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,創(chuàng)新能力也不會(huì)得到提高,進(jìn)而形成惡性循環(huán),無(wú)法推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的發(fā)展。

        2.3學(xué)生方面

        整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生作為項(xiàng)目的主體,自然顯得尤為重要。盡管在國(guó)家學(xué)校方面存在問(wèn)題,但學(xué)生本身的素質(zhì)能力也需要提高。

        2.3.1創(chuàng)新精神不夠

        在傳統(tǒng)的理念中,學(xué)生的任務(wù)即是學(xué)習(xí)。在校期間,很多學(xué)生認(rèn)為只要本科課程達(dá)標(biāo)便是完成任務(wù),上進(jìn)者便為了獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)提高績(jī)點(diǎn),甚至申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)達(dá)到發(fā)表論文,爭(zhēng)取保研名額的目的。這樣的觀念導(dǎo)致了當(dāng)今大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,急功近利,注重結(jié)果,從而自身的能力沒(méi)有得到鍛煉,在日后的工作崗位或者科研經(jīng)歷中,缺乏創(chuàng)新精神,難以取得科研成果。

        2.3.2創(chuàng)業(yè)觀念落后

        如今國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)自主創(chuàng)業(yè),因而學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)顯得尤為重要。由于社會(huì)上仍有觀念認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè),家庭也對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏信任,多數(shù)學(xué)生形成了對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的抵觸情緒。并且很多高校注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和崗位的教育而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的引導(dǎo)以及自主創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng),教師層面也缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,從而讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的不信任,學(xué)生沒(méi)有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),便會(huì)抵觸參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目。

        3提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的對(duì)策和建議

        3.1學(xué)校方面

        3.1.1完善教育教學(xué)理論

        首先,各高校行政工作者應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)抱有高度的重視,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)事例,開(kāi)設(shè)更多致力于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)課程,并且將此類課程面向大多數(shù)在校學(xué)生,提高課程影響力。同時(shí),對(duì)教師隊(duì)伍也要開(kāi)展培訓(xùn)工作,增加老師的創(chuàng)新意識(shí),尤其針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)老師。

        3.1.2完善項(xiàng)目管理體制

        高校可嘗試設(shè)立專門負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的部門,從而便于管理,也有利于項(xiàng)目資金的跟進(jìn),項(xiàng)目進(jìn)行程度的監(jiān)督等等工作,從而避免出現(xiàn)由于各管理部門對(duì)自身管理范圍不明確而引起的各種問(wèn)題,有利于相關(guān)工作的有序有效開(kāi)展。

        3.1.3完善評(píng)估評(píng)價(jià)體系

        高校應(yīng)當(dāng)摒棄“結(jié)果至上”的評(píng)價(jià)體系,更多關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)與效果,更多關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在審核過(guò)程中,要加強(qiáng)把關(guān),對(duì)于濫竽充數(shù),缺乏創(chuàng)新性的項(xiàng)目應(yīng)果斷淘汰。

        3.1.4營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍

        首先,高校主管部門應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度,挖掘成功案例與典型事跡,搭建學(xué)生交流平臺(tái),利用典型事例的影響力,增加大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。同時(shí),高??衫米陨淼馁Y源,邀請(qǐng)知名企業(yè)、知名校友回校與大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng),并積極為大學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)會(huì)以及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。其次,鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生,優(yōu)秀指導(dǎo)老師走出去,參加校際間交流,不僅可以增加學(xué)生的自信心,還可以共享資源,增加影響力,在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍。

        3.1.5聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師

        由于學(xué)校里的老師大部分缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),即使積極學(xué)習(xí),也會(huì)存在或多或少的問(wèn)題,在這種情況下,學(xué)習(xí)可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。企業(yè)導(dǎo)師不僅能夠直接指導(dǎo)學(xué)生,也可以與學(xué)習(xí)老師積極溝通交流,互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步。

        3.2教師方面

        3.2.1豐富訓(xùn)練課題

        由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃通常情況下是以專業(yè)為背景,導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)已學(xué)的知識(shí)搭建創(chuàng)新思路,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的社會(huì)經(jīng)歷與體驗(yàn)尋求新的想法。在想法提出后,老師不應(yīng)該局限于自身承擔(dān)的課題,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起,以學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)為依托,幫助學(xué)生尋找理論依據(jù),給出合理的導(dǎo)向,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

        3.2.2提高自身經(jīng)驗(yàn)

        指導(dǎo)老師自身應(yīng)該積極提高自己,在學(xué)校的幫助下積極向企業(yè)家與校友們學(xué)習(xí),豐富自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),從而給學(xué)生提高更好的幫助。

        3.3學(xué)生方面

        首先,大學(xué)生應(yīng)該明確創(chuàng)新精神的重要性,積極投身各類創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,參加各類競(jìng)賽活動(dòng),例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽,挑戰(zhàn)杯大賽,職業(yè)能力規(guī)劃大賽等,培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;其次,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校搭建的平臺(tái)與提供的資源,與指導(dǎo)老師或者優(yōu)秀校友溝通,吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。尋找創(chuàng)新思路,進(jìn)而開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目;最后,學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變自身對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度,從自身出發(fā),挖掘自身的長(zhǎng)處,尋找與自身長(zhǎng)處對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)途徑,尋找創(chuàng)業(yè)助力,開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

        4結(jié)束語(yǔ)

        大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量,創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃不僅符合國(guó)家培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才的戰(zhàn)略目標(biāo),也能為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供助力。盡管目前大創(chuàng)計(jì)劃仍處于起步階段,尚存在諸多問(wèn)題,但只要參與各方共同努力,不斷摸索新的思路。不斷尋找新的方法,定能取得良好的效果,為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新性人才。

        [責(zé)任編輯:楊玉潔]

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