周楊　金唐　何景周

[摘要]實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，是目前各大高校研究實(shí)踐的熱點(diǎn)。改革人才培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力翻I練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平人才。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步不久，雖然取得了很大進(jìn)步，但存在的問題繁多。從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的流程和學(xué)校師生的認(rèn)知程度論述入手，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的現(xiàn)狀，存在的問題扣原因進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的對策和建議。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀分析；對策；建議

0概述

根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函[2012]2號），教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，高等學(xué)校的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。各高校積極組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐項(xiàng)目，讓大學(xué)生的綜合能力得到了顯著提高。各高校致力于培養(yǎng)文化素養(yǎng)高、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的現(xiàn)狀

為適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要，自2011年起，教育部在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目中設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。項(xiàng)目分設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三類，并于當(dāng)年啟動實(shí)施了中央部委屬109所高校的16300個“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，隨后對項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校做了較大的擴(kuò)展，鼓勵地方政府支持所屬高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。教育部組織實(shí)施的國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提供了良好平臺，各普通高等學(xué)校均有機(jī)會申報(bào)該項(xiàng)目，中央部委所屬高校直接參加，地方所屬高校由地方教育行政部門推薦參加。

就目前來看。申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的流程基本如下：一，學(xué)生自己尋找指導(dǎo)老師，表明參加的意愿并詢問指導(dǎo)老師該做什么，指導(dǎo)老師向?qū)W生介紹自己的研究方向及承擔(dān)的課題。二，指導(dǎo)教師按自己的研究課題給學(xué)生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申請書寫作的要領(lǐng)，并提供基本模板或者科研項(xiàng)目申請書模板，拷貝文獻(xiàn)供學(xué)生搜集。三，學(xué)生按要求按時完成項(xiàng)目申請書，提交指導(dǎo)老師審稿，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)答辯。

以皖西學(xué)院為例，2012年皖西學(xué)院首次獲批69項(xiàng)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。根據(jù)公布在校園網(wǎng)的“2012年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中期檢查結(jié)果”表明，評價等級為良好的項(xiàng)目占60%，為優(yōu)秀的項(xiàng)目占4%，為未通過的項(xiàng)目占7%，為通過的項(xiàng)目占29%。2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中期檢查結(jié)果顯示，在參與的一百一十六個項(xiàng)目中，限期整改的項(xiàng)目為35%，不合格的項(xiàng)目為40%，合格的項(xiàng)目為25%。而在隨后公布的“皖西學(xué)院2013（2012）大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題評審結(jié)果公示”中，參賽項(xiàng)目為103項(xiàng)，相對于中期檢查時的117項(xiàng)減少了14項(xiàng)。其中不合格項(xiàng)為7%。合格項(xiàng)目為75%，優(yōu)秀項(xiàng)目為18%。在項(xiàng)目中期檢查時，學(xué)生沒有做足夠充分的準(zhǔn)備，直接套用導(dǎo)師的子課題，對自己研究的課題還不甚了解，參加答辯前也沒有與項(xiàng)目導(dǎo)師討論，導(dǎo)致表現(xiàn)不佳。甚至有的團(tuán)隊(duì)未來參加答辯。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的必然要求。在我國，受長期高考招生制度和就業(yè)體制的影響，很少出現(xiàn)高校自主獨(dú)立地設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門，“讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門，就意味著有好的工作”成為一種根深蒂固的想法。無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、教師還是在校學(xué)生，思想上都缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，重視程度不高。這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃缺乏成熟的發(fā)展環(huán)境和賴以生存的土壤。這種教育條件下，大學(xué)生走出校門便直接面臨由學(xué)校過渡到社會的尷尬境地，從而不可避免的遭遇各種各樣的問題。因而重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便顯得緊迫且必要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生質(zhì)量，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才，使得高等教育健康發(fā)展的同時，畢業(yè)生也可以更為順利的適應(yīng)社會，走向工作崗位。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果存在的問題和原因

盡管開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃必要且緊迫，但存在的問題卻很繁多。大致可以歸結(jié)為以下三個方面：

2.1學(xué)校方面

2.1.1教育教學(xué)理論不完善

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃尚處于起步階段，部分高校行政工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解重視程度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育課程設(shè)置還處于摸索階段，很多學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程僅為面向少數(shù)學(xué)生的選修課程，從而導(dǎo)致受眾面狹窄，學(xué)生參與度低。

2.1.2組織管理體制不完善

高校行政工作者的了解重視不夠還會帶來組織管理體制不完善的問題。體制不完善導(dǎo)致了項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)難以跟進(jìn)，扶持力度不夠，審批環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏等諸多問題，從而影響參與者的項(xiàng)目進(jìn)展以及參與積極性，甚至導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)，

2.1.3評估反饋體系不完善

目前，很多高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目往往采取采用定性評價的方法，更多側(cè)重于對結(jié)果的評價，而忽略了對參與的學(xué)生科研能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種評價體系導(dǎo)致參與者參與目的不純，主觀能動性降低，無法達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生真正的創(chuàng)新能力與在研究過程中的所學(xué)所獲。不完善的評估反饋體系還會導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率低，這是因?yàn)樵趯徍诉^程中很多項(xiàng)目因?yàn)榻Y(jié)果不夠?qū)嶓w化從而被迫中止從而流產(chǎn)。種種原因都會導(dǎo)致師生參加項(xiàng)目熱情降低，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開展。

2.1.4學(xué)校環(huán)境氛圍不濃厚

學(xué)校環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，良好的校園氛圍有助于激發(fā)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的熱情，而部分高校更多注重于應(yīng)試教育或者急功近利，導(dǎo)致創(chuàng)新氛圍不夠濃厚，學(xué)生創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果評價體新熱情低下，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開展。

2.2教師方面

盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的主體是學(xué)生，但指導(dǎo)老師在具體項(xiàng)目實(shí)施過程所起到的操作指導(dǎo)和培養(yǎng)目標(biāo)指向方面的作用是不可忽視的。由于大多數(shù)參與學(xué)生是低年級本科生，本身具備的理論知識和科研實(shí)踐能力還很薄弱，創(chuàng)新意識也亟待培養(yǎng)。在這種條件下，指導(dǎo)老師的作用尤為重要。然而在具體實(shí)施過程中，問題也并非不存在。

2.2.1課題選擇單一

在很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師從自己的研究范圍里直接給學(xué)生提供課題，而忽略了學(xué)生自身的興趣愛好與發(fā)展方向，這樣不但會造成學(xué)生自身的積極性降低，也會帶來學(xué)生對項(xiàng)目認(rèn)識不清的問題。在這樣的情況下，很多學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，對很多操作不夠熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生茫然厭倦等不良情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)行，

2.2.2自身經(jīng)驗(yàn)不足

部分指導(dǎo)老師自身缺乏創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，仍然采取“學(xué)科主導(dǎo)”的教育模式，重視知識的傳授，而忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，難以有效的對學(xué)生及整個科研課題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，缺少了指導(dǎo)老師的幫助，學(xué)生自然難以完成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)新能力也不會得到提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，無法推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的發(fā)展。

2.3學(xué)生方面

整個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生作為項(xiàng)目的主體，自然顯得尤為重要。盡管在國家學(xué)校方面存在問題，但學(xué)生本身的素質(zhì)能力也需要提高。

2.3.1創(chuàng)新精神不夠

在傳統(tǒng)的理念中，學(xué)生的任務(wù)即是學(xué)習(xí)。在校期間，很多學(xué)生認(rèn)為只要本科課程達(dá)標(biāo)便是完成任務(wù)，上進(jìn)者便為了獎學(xué)金等榮譽(yù)提高績點(diǎn)，甚至申請創(chuàng)新項(xiàng)目來達(dá)到發(fā)表論文，爭取保研名額的目的。這樣的觀念導(dǎo)致了當(dāng)今大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，急功近利，注重結(jié)果，從而自身的能力沒有得到鍛煉，在日后的工作崗位或者科研經(jīng)歷中，缺乏創(chuàng)新精神，難以取得科研成果。

2.3.2創(chuàng)業(yè)觀念落后

如今國家的就業(yè)形勢漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭钭灾鲃?chuàng)業(yè)，因而學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)顯得尤為重要。由于社會上仍有觀念認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)，家庭也對創(chuàng)業(yè)缺乏信任，多數(shù)學(xué)生形成了對自主創(chuàng)業(yè)的抵觸情緒。并且很多高校注重對學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和崗位的教育而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的引導(dǎo)以及自主創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，教師層面也缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了對自主創(chuàng)業(yè)的不信任，學(xué)生沒有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，便會抵觸參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目。

3提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的對策和建議

3.1學(xué)校方面

3.1.1完善教育教學(xué)理論

首先，各高校行政工作者應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)抱有高度的重視，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)事例，開設(shè)更多致力于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)課程，并且將此類課程面向大多數(shù)在校學(xué)生，提高課程影響力。同時，對教師隊(duì)伍也要開展培訓(xùn)工作，增加老師的創(chuàng)新意識，尤其針對創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)老師。

3.1.2完善項(xiàng)目管理體制

高校可嘗試設(shè)立專門負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的部門，從而便于管理，也有利于項(xiàng)目資金的跟進(jìn)，項(xiàng)目進(jìn)行程度的監(jiān)督等等工作，從而避免出現(xiàn)由于各管理部門對自身管理范圍不明確而引起的各種問題，有利于相關(guān)工作的有序有效開展。

3.1.3完善評估評價體系

高校應(yīng)當(dāng)摒棄“結(jié)果至上”的評價體系，更多關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)與效果，更多關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在審核過程中，要加強(qiáng)把關(guān)，對于濫竽充數(shù)，缺乏創(chuàng)新性的項(xiàng)目應(yīng)果斷淘汰。

3.1.4營造良好創(chuàng)新氛圍

首先，高校主管部門應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，挖掘成功案例與典型事跡，搭建學(xué)生交流平臺，利用典型事例的影響力，增加大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。同時，高?？衫米陨淼馁Y源，邀請知名企業(yè)、知名校友回校與大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)交流活動，并積極為大學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)會以及創(chuàng)業(yè)平臺。其次，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀指導(dǎo)老師走出去，參加校際間交流，不僅可以增加學(xué)生的自信心，還可以共享資源，增加影響力，在全校范圍內(nèi)營造良好的氛圍。

3.1.5聘請企業(yè)導(dǎo)師

由于學(xué)校里的老師大部分缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即使積極學(xué)習(xí)，也會存在或多或少的問題，在這種情況下，學(xué)習(xí)可以聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。企業(yè)導(dǎo)師不僅能夠直接指導(dǎo)學(xué)生，也可以與學(xué)習(xí)老師積極溝通交流，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步。

3.2教師方面

3.2.1豐富訓(xùn)練課題

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃通常情況下是以專業(yè)為背景，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)通過自身的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過已學(xué)的知識搭建創(chuàng)新思路，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的社會經(jīng)歷與體驗(yàn)尋求新的想法。在想法提出后，老師不應(yīng)該局限于自身承擔(dān)的課題，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，以學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)為依托，幫助學(xué)生尋找理論依據(jù)，給出合理的導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決問題，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

3.2.2提高自身經(jīng)驗(yàn)

指導(dǎo)老師自身應(yīng)該積極提高自己，在學(xué)校的幫助下積極向企業(yè)家與校友們學(xué)習(xí)，豐富自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而給學(xué)生提高更好的幫助。

3.3學(xué)生方面

首先，大學(xué)生應(yīng)該明確創(chuàng)新精神的重要性，積極投身各類創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，參加各類競賽活動，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，挑戰(zhàn)杯大賽，職業(yè)能力規(guī)劃大賽等，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校搭建的平臺與提供的資源，與指導(dǎo)老師或者優(yōu)秀校友溝通，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。尋找創(chuàng)新思路，進(jìn)而開展相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目；最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變自身對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，從自身出發(fā)，挖掘自身的長處，尋找與自身長處對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)途徑，尋找創(chuàng)業(yè)助力，開展自主創(chuàng)業(yè)活動。

4結(jié)束語

大學(xué)生作為未來社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃不僅符合國家培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，也能為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供助力。盡管目前大創(chuàng)計(jì)劃仍處于起步階段，尚存在諸多問題，但只要參與各方共同努力，不斷摸索新的思路。不斷尋找新的方法，定能取得良好的效果，為社會輸送更多的創(chuàng)新性人才。

[責(zé)任編輯：楊玉潔]