杜生
【關鍵詞】 信息技術教學;“問題式”教學法;內(nèi)涵;認知規(guī)律;
問題情景;基本原則
【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2017)08—0111—01
當我們津津有味地觀看喜愛的電視連續(xù)劇時,劇情經(jīng)常會在精彩處戛然而止,讓我們意猶未盡;欣賞長篇小說時,也會在我們?nèi)肷裉幜粝乱痪湓挘河笫氯绾?,且聽下回分解……電視連續(xù)劇也好,長篇小說也罷,無非是通過設置懸念激起觀眾或讀者的好奇心,促使他們主動地去猜測、思考后面的故事情節(jié),接著通過積極地觀看或欣賞來驗證自己的猜想。那么,在信息技術課的教學中,我們能不能也通過設置懸念,激發(fā)學生的求知欲望,從而使學生在不知不覺中獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力呢?筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn),“問題式”教學法是一種行之有效的方法。下面,筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、“問題式”教學法的內(nèi)涵
現(xiàn)代教學設計不僅要考慮教學目標,更要把情境的創(chuàng)設和問題的提出看作是教學設計的重要內(nèi)容?!皢栴}式”教學法是一種現(xiàn)代啟發(fā)式的教學方法,是教師根據(jù)學生已有的認知水平,以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標提出相關的問題,引導學生積極思維、大膽嘗試、學會質(zhì)疑、學會探究的一種教學方法。
二、遵循學生的認識規(guī)律,問題情境多元化
在教學過程中,應遵循學生的認知規(guī)律,設置與現(xiàn)實緊密相關的生活化問題情景,能感受到用“信息技術”解決周邊實際問題的樂趣。
1. 通過對有關的趣味故事的敘述創(chuàng)設問題情境,吸引注意力。
2. 通過對比分析發(fā)現(xiàn)矛盾從而產(chǎn)生問題情境,激活思維。例如,《word中表格操作》的“刪除單元格”教學時,我是這樣設計的:
T:列舉以前的刪除操作,請學生一一操作。接著讓學生嘗試刪除一個單元格。
S:先選中操作對象,按“delete”鍵。
現(xiàn)象:表格卻紋絲不動。
提問,這是為什么?難道“delete”鍵失靈了?
T:讓學生在表格中輸入一些內(nèi)容,然后再選中表格,再按“delete”鍵。
現(xiàn)象:“delete”鍵起作用了,但刪除的只是表格中的內(nèi)容,表格本身并未刪除。
評析:“掉進陷阱的體驗往往比走一段直路更容易使人記憶猶新”,設置誤區(qū)問題讓學生在“反面教育”的作用下,不僅加深了對知識的理解,而且會逐步養(yǎng)成思維的批判性、嚴謹性和深刻性,從而提高思維的品質(zhì)。
3. 通過對作品的鑒別、比較,設置問題情境,激發(fā)好奇心。如,《未來的我》與美術整合課,我是這樣設計的:
T:出示幾幅經(jīng)過圖像編輯與處理過的作品,讓學生欣賞。
T:想不想看老師變魔術。演示照片合成處理,人物神態(tài)、動作不變,服裝改變;人物的頭像改變,動作不變。
問題:請同學們比較一下前幾幅作品,它們分別給你什么感覺?你覺得哪一幅最好?想學老師變魔術的方法嗎?
評析:通過比較,可以激發(fā)學生對學習內(nèi)容的好奇心,從而達到調(diào)動積極性的目的。運用計算機進行課內(nèi)美術課的交互教學,不僅能普及計算機基本知識、增強學習美術的興趣,還可以培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。
三、遵循學生智力,問題情景有效化
例如,在教授《計算機中的資源管理》的“文件夾和子文件夾”教學時,我是這樣設計的:同學們的書包中經(jīng)常放哪些東西?當書包裝不下時你會怎樣做?怎樣整理?從學生日常生活中的實例“整理書包”入手,開門見山地引出了本課的兩個概念——文件和文件夾。文件:類似書包中的書和試卷;文件夾:書包。接著開始演示:打開“我的電腦”,打開E盤中的“王小明”文件夾,里面共有19個文件。
評析:把文件夾比喻成書包,讓學生在“整理書包”中學會文件夾、文件的相關操作,這是一種巧妙的教學策略,比較容易地突破了文件夾、子文件夾、文件以及三者關系的抽象性。
四、問題情境設置的基本原則
1. 目的性與針對性原則?!皢栴}式”教學法的重點是問題,核心也是問題。因此,所有的問題都必須有針對性,要點到“點子”上,然后才可能圍繞主題,步步深入,最后達到目標。
2. 靈活性和新穎性原則。問題要新穎、富有情趣和吸引力,能引起學生好奇心;提問要靈活多變,不拘泥于一個模式,要根據(jù)學生在課堂中的情緒變化而靈活應用。
3. 因材施教原則。問題設置要面向全體學生,針對不同層次的學生提出不同的問題。
4. 漸進性和可操作性原則。問題設置不是越難越好,而是要由淺入深,由表及里,由簡到繁。問題間要有合理的鋪墊和臺階,要讓學生拾級而上,步步登高。
5. 凸顯學生愿望和需要原則。設置的問題必須能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性。
6. 問題的拓展性原則。為激發(fā)學生的好奇心,應設置一些拓展性問題,以便讓學生以更積極的態(tài)度投入到新任務的探究中。
編輯:郭裕嘉