熊云英

摘要：有效教學(xué)的理念是西方實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的產(chǎn)物，有效性教學(xué)是這一理念的在教育陣地的體現(xiàn)。隨著新課程理念的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)的有效性成了語文教學(xué)的生命，使語文學(xué)習(xí)成為一種生命的需要，學(xué)習(xí)成了生命的體驗(yàn)，成了潛能的開發(fā)，成了藝術(shù)的享受，成了師生進(jìn)行共同創(chuàng)造的神圣殿堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 有效性 課堂導(dǎo)語

一、設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)語，短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力

每節(jié)課導(dǎo)語的設(shè)計(jì)非常重要，一個(gè)巧妙的導(dǎo)語能夠在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力從課下娛樂的氣氛中拉到課堂學(xué)習(xí)中來，所以，新課程導(dǎo)語設(shè)計(jì)的如何，直接關(guān)系著這堂課教學(xué)是否成功。因此，每一位小學(xué)語文教師都必須明白設(shè)置導(dǎo)語的重要性，必須精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語。著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！睂τ谡Z文課堂而言，課堂導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)，可以使教學(xué)過程更加引人入勝。好的開始是成功一半，一個(gè)合適的導(dǎo)語，就像是一塊磁鐵，能夠牢牢抓住學(xué)生的心，那么我們該如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語呢？

1.激發(fā)興趣，通過設(shè)疑來教學(xué)。小學(xué)語文教材的很多內(nèi)容都是經(jīng)過編者精心安排的，內(nèi)容相對比較豐富，所以，這就要求我們教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候要考慮課程的實(shí)際內(nèi)容，從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，考慮如何才能激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的注意力，拓寬學(xué)生的思維跨度。

2.創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍。小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們要隨時(shí)隨地讓學(xué)生感受到語文內(nèi)容的文化性，通過語文的人文性和情感性來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因此，語文教師在進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮知識的傳授，也要把握課文的感情線索。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性應(yīng)構(gòu)建樂學(xué)、會學(xué)的課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，可以在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生共同參加。學(xué)生喜歡哪個(gè)角色，就演哪個(gè)角色，每個(gè)學(xué)生對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。

2.把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。濃厚的興趣如磁鐵般吸引著學(xué)生的注意力，驅(qū)使他們主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)必須充分挖掘這一有利因素，教師必須在學(xué)生出現(xiàn)的問題上做出正確的引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生是教學(xué)主體，教師在教學(xué)過程中必須將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分滿足小學(xué)教育的需要。

三、把握年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣。一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如，在教《詠柳》時(shí)，筆者先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.采用多種形式，樹立創(chuàng)造觀念。教師可在課堂上舉辦有關(guān)創(chuàng)造奧妙方面有小型專題講座、設(shè)立創(chuàng)造專欄、刊出班級墻報(bào)等方法，使學(xué)生了解影響創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素和掌握培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本方法。知道歷史上每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造、每一項(xiàng)技術(shù)突破、每一種新理論的出現(xiàn)、每一次經(jīng)濟(jì)的迅速增長，以及每一種精神文明的進(jìn)步，都是人們創(chuàng)造性勞動的成果。這樣在心理上消除了學(xué)生對“創(chuàng)造”的神秘感和畏懼感，從而使它們了解創(chuàng)造的意義特征和創(chuàng)造性思維的基本過程，自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識。

2.養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。創(chuàng)造就是另辟奚徑，是對現(xiàn)有權(quán)威的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。因此，必須在課堂、課余通過各種方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑、敢于打破對權(quán)威的迷信，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

總之，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫周敏.小學(xué)語文生成性教學(xué)的有效性研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]曹利娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2007.