周小勤

摘要：在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維需要：創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于批判、敢于求真的精神。

關(guān)鍵詞：高中英語 批判性思維 策略

一、批判性閱讀的必要性

目前的大多數(shù)英語閱讀教學(xué)處于一種淺層次的閱讀狀態(tài)，傳統(tǒng)的“梳理文章信息-語言知識講解”閱讀教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，對文本信息解讀不到位，文本處理簡單膚淺。學(xué)生難以得到深度思維層次的閱讀能力訓(xùn)練。而在現(xiàn)代社會，批判性思維普遍被確立為教育的目標(biāo)之一。養(yǎng)成批判性思維能力和精神氣質(zhì)，有助于在復(fù)雜多變的世界里，積極地選擇自己該接受什么或拒絕什么，提升現(xiàn)代社會生活的人文精神?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。因此增強學(xué)生的批判性思維也成了高中英語教師教學(xué)實踐的目標(biāo)之一，同時英語教師應(yīng)積極嘗試將批判性思維培養(yǎng)和英語閱讀教學(xué)相結(jié)合。

二、高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略

1.選用適當(dāng)教材。首先，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生性格特征的基礎(chǔ)上選用一些貼近學(xué)生日常生活且具備一定教育意義的教材；其次，教師在選取貼近學(xué)生日常生活的教材內(nèi)容時要注重事件的真實性，真實性的教材內(nèi)容在一定程度上對學(xué)生自己理解與分析文章提供了幫助，且在新舊知識比較時會產(chǎn)生批判意識，從而促進(jìn)了學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)；最后教師選用具備的意義教材，既可以開發(fā)學(xué)生的思維又可以鍛煉學(xué)生的動手能力。

2.鼓勵學(xué)生積極參與討論、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這是一個漸進(jìn)的過程，并且可以養(yǎng)成一種好習(xí)慣。我和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變就是很好的例子。我們實行生本教育以來，課堂有了很大的改變。以前幾乎是滿堂灌，老師講得嗓子冒了煙，學(xué)生記筆記也記不下來，結(jié)果還是不出成績；后來學(xué)生和我都有了轉(zhuǎn)變，慢慢讓大家都融入到課堂上來。我實行了學(xué)生抽簽分組講題，課下學(xué)生將要講的任務(wù)整理好，課上和老師一樣給大家講解，我在一旁指導(dǎo)加以補充。剛一開始，學(xué)生講題聲音很小，總有一種怕犯錯的感覺，這時我就鼓勵大家要敢于犯錯，用犯錯并不是錯的理念去開導(dǎo)他們。結(jié)果學(xué)生們都大膽起來，講課就像一個老師，甚至比我講得還細(xì)。這樣他們的潛能被開發(fā)出來，不再只是抬頭聽或是低頭記了。因為知道要講，所以課下他們就會主動去問問題，這樣就形成了一個良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)到了如何學(xué)知識的方法，老師也輕松了很多。

3.讀后的分享與鼓勵也能促進(jìn)學(xué)生的思維形成。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間觀點的分享，彼此之間相互鼓勵的話語能夠給學(xué)生營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，而這樣的教學(xué)氛圍同樣可以成為學(xué)生形成思維的潤滑劑。

以一篇關(guān)于志愿服務(wù)內(nèi)容的課文為例，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對課文的理解，教師通過問題的設(shè)計，以討論和總結(jié)的形式，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，分享各自觀點，談?wù)勈欠裨敢鈪⒓又驹刚呋顒樱诓煌幕尘跋?，是否能適應(yīng)并很好的完成志愿活動等，這種討論有利于進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，教師在學(xué)生分享中給予適時的鼓勵，讓學(xué)生思維自由的發(fā)揮。

4.尊重老師，且要敢于評判教師，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。作為教師，在學(xué)生面前不要擺出一幅“不可侵犯”的尊容，讓學(xué)生望而生畏，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，誘發(fā)他們大膽質(zhì)疑，敢于批判老師，讓學(xué)生有一點“初生牛犢不怕虎”的膽量和氣魄。這樣，學(xué)生才敢于提出疑問，勇于挑戰(zhàn)困難。有一次，我在講一個選擇題時，信心十足地講著同位語從句在該題中的運用以及例句解析。突然看到一個學(xué)生高舉著手，我便停下來讓他說發(fā)生了什么事，他直接說：“老師，你講錯了，我覺得那是定語從句?！蔽业哪槷?dāng)時就紅了，心想也太丟人了吧，是不是真錯了？我又帶著所有的學(xué)生重新分析了一遍，結(jié)果我是對的。我沒有去批評學(xué)生的錯誤，反而去鼓勵他，表揚他這種敢于提出疑問的精神。后來，這位學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加積極，同時他也帶動了其他同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的積極性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技巧。在閱讀過程中遇到不理解的字詞，學(xué)生應(yīng)選擇結(jié)合上下文意思，獨立思考字詞意思的方式取代查閱詞典的方式，即在閱讀過程中學(xué)生需要具備監(jiān)督自己思維的過程。在師生互動過程中必然會產(chǎn)生不同的建議，這時候就需要學(xué)生判斷自己的思維方式是否正確，教師做出科學(xué)的解釋時，學(xué)生則需要深思自己思維方式不正確的地方并及時改正。

總之，逐步建立起個性化的學(xué)習(xí)策略，在提供其英語綜合運用能力的同時有效地拓寬知識面，使高中學(xué)生提高英語閱讀能力的同時培養(yǎng)其具有獨立思辨能力的人才。

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