郭曉梅

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，口語交際教學(xué)追求“牽一發(fā)而動全身”的綜合效應(yīng)。進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)、了解教學(xué)特點(diǎn)、明確思路和策略、掌握模式和方法、建立評價(jià)體系，能真正運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)任務(wù)，為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際教學(xué) 專題訓(xùn)練 隨機(jī)訓(xùn)練

一、明確教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，口語交際教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！本唧w說來它要求學(xué)生：

1.能認(rèn)真傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

3.有表達(dá)的信心，能發(fā)表自己的意見，努力用語言打動人。

4.與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

二、了解教學(xué)特點(diǎn)

我們知道：“口語”是一種有聲的語言，跟書面語言有所不同，“口語交際”即“用口語進(jìn)行人與人之間的往來接觸”。那么“口語交際教學(xué)”的特點(diǎn)如下：

1.特具實(shí)用性?？谡Z交際的話題來源于學(xué)生生活，形式是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼口語交際能力的發(fā)展。

2.要創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)要創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，形成和諧民主的氛圍，讓學(xué)生能無拘無束地進(jìn)行口語交流。

3.要雙向互動?？谡Z交際教學(xué)是一個(gè)雙向互動的過程。要求參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法，在雙向互動中提高聽說能力。

三、明確思路和策略

1.小語交際專題訓(xùn)練

隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會越來越廣泛，相應(yīng)的交際技能和素質(zhì)的要求也越來越高。當(dāng)然交際內(nèi)容也不一樣。比如低年級的口語交際內(nèi)容是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；中年級是：介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請、接電話等；高年級是：用壓歲錢、講故事、說實(shí)驗(yàn)、請教別人、說成語、演講、辯論等。

2.滲透在課堂教學(xué)過程中

課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都要為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。如“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”，“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.隨機(jī)訓(xùn)練

（1）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力“評優(yōu)劣，辨真?zhèn)巍?，發(fā)展口語交際能力。比如組織“該不該看動畫片”的討論，為新同學(xué)致歡迎辭等。

（2）緊跟形勢隨機(jī)訓(xùn)練。如國際衛(wèi)生日上街宣傳，然后引導(dǎo)學(xué)生交流感受；開展有關(guān)熱點(diǎn)問題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等）的討論、辯論等。

四、掌握模式和方法

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，如何在口語交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí)，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？多年來的教學(xué)實(shí)踐，我創(chuàng)立了“三部曲”口語交際教學(xué)模式，即在創(chuàng)設(shè)情境、雙向互動中采取多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)

對于各個(gè)年級，特別是低年級，通過形象的錄像，課件、圖片或是簡筆畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。如在教學(xué)《傳話游戲》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入詞：“今天，你們的數(shù)學(xué)老師有事，讓我代為布置今天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。我現(xiàn)在只告訴每一豎排的第一位同學(xué)，請你們一個(gè)一個(gè)往后傳。最后一排的同學(xué)再上來告訴我。大家都要注意聽，不然聽錯作業(yè)可不行?！?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，雙向互動交流

1.在專項(xiàng)訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行雙向互動交流，提高學(xué)生的口語交際能力。

（1）巧設(shè)情境，讓教材“立”起來。如上述“激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)”中舉的教學(xué)《傳話游戲》的例子。

（2）因課擇法，讓教材“趣”起來。此外，還有“畫一畫”“玩一玩”“賽一賽”等法。以上方法在具體練習(xí)中，可以優(yōu)化組合，以取得更好的效果。

（3）合理補(bǔ)充，讓教材“實(shí)”起來?？梢詮浹a(bǔ)或續(xù)補(bǔ)教材空白。如教學(xué)《過新年》，可以讓學(xué)生再想想，除了圖上畫的內(nèi)容之外，過新年還有哪些有趣的活動；教學(xué)《我的家》，不能僅停留在了解圖上幾位同學(xué)是怎樣向同學(xué)介紹自己家的，更有必要讓學(xué)生向大家創(chuàng)造性地介紹自己的家。

（4）適當(dāng)變通，讓教材“寬”起來。

2.在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行雙向互動交流，提高學(xué)生的口語交際能力。

（1）觀察課文插圖，進(jìn)行雙向互動交流。各年級教材中都有許多插圖，直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣?？烧垖W(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。

（2）憑借課文內(nèi)容，進(jìn)行雙向互動交流。憑借課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課可要求學(xué)生用上“為了……為了……為了……”“一息”“一寸”“一聲”“紋絲不動”等詞語和句式，對這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解邱少云嚴(yán)守紀(jì)律這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。

（3）憑借課文內(nèi)容激發(fā)充分想象?？梢宰プ≌n文有關(guān)詞句，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)想后說?！兑欢ㄒ獱帤狻芬徽n，敘述童第周成功地完成剝除青蛙卵外膜的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過時(shí)，有一句話：“童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了?！笨勺プ　安宦暡豁憽薄翱炭嚆@研”這兩個(gè)詞，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，用形象、具體的語言來表達(dá)童第周是怎樣“不聲不響”“刻苦鉆研”的。

3.在隨機(jī)訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行雙向互動交流，提高學(xué)生的口語交際能力。

如學(xué)校有人來參觀，讓學(xué)生模擬在“旅游”活動中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；這些模擬活動，必然對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生將來走向社會進(jìn)行實(shí)際的交際活動打下基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)拓展創(chuàng)新，活動得以延伸

在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一潭死水，而是“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議的交流中，發(fā)表自己的見解，教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn)，吐出一點(diǎn)新見解，哪怕說一點(diǎn)跟別人不一樣的話。小學(xué)生開動腦筋時(shí)，創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發(fā)展。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語交際向課外更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說說，可以和好朋友說等；學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。

鑒于口語交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，筆者不揣淺陋，試著走進(jìn)“春天”的世界，開掘幾鋤，拙劣、幼稚顯而易見，懇請專家、老師批評、指正。讓我們齊心協(xié)力，努力耕耘，開創(chuàng)小學(xué)口語交際教學(xué)萬紫千紅的新局面。