汪波

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育事業(yè)面臨著新的形勢和發(fā)展機遇，如何利用信息技術(shù)優(yōu)勢促進教師培訓(xùn)是深入推進教育信息化建設(shè)的重要研究課題。作為師資建設(shè)重要環(huán)節(jié)的教師培訓(xùn)工作，需要從現(xiàn)有問題和需求分析入手，圍繞信息技術(shù)與教師培訓(xùn)工作的深度融合，通過建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)、開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)、推進教師教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用，以及采取配套的政策保障措施等策略，實現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的優(yōu)化與提升。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；教師培訓(xùn)；策略研究

隨著信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴大和應(yīng)用水平的提高，各行各業(yè)都在與互聯(lián)網(wǎng)進行融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的應(yīng)用模式層出不窮。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用以其大規(guī)模、低成本、智能化、個性化、突破時空限制等方面的獨特優(yōu)勢，可以有效地應(yīng)用在教師培訓(xùn)工作中，從而為推動區(qū)域師資均衡發(fā)展起到積極作用。如何順應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計算、移動網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段的優(yōu)勢，逐步普及推廣網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)模式，促進教師專業(yè)成長，推動區(qū)域師資水平均衡發(fā)展，是教育管理者特別是教育培訓(xùn)管理者必須思考的現(xiàn)實問題。

一、背景研究

近年來，教育信息化工作得到黨中央和國務(wù)院前所未有的高度重視。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?013年11月，中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中指出：“大力促進教育公平，健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距?！?/p>

教師作為教育教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用的一方，其觀念和素質(zhì)直接影響到教育活動的效果，因此有一支符合時代要求的師資隊伍，對于推進教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有舉足輕重的意義。由此，作為師資建設(shè)重要環(huán)節(jié)的教師培訓(xùn)工作的重要性也凸顯出來。目前全國各地都在紛紛采取措施將信息技術(shù)與教師培訓(xùn)工作相融合，建立教師培訓(xùn)網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但效果始終不太明顯。究其原因，除了技術(shù)方面的因素外，管理體制不順、思想觀念陳舊、培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際等也是重要原因。因此，我們務(wù)必用全新的視角來審視“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教師培訓(xùn)工作。

二、教師培訓(xùn)工作存在的問題

教師的知識，并不是單純地從書面上獲取的，而是在實踐中不斷突破和總結(jié)而形成的[1]。教師培訓(xùn)是師資隊伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和手段。但目前的教師培訓(xùn)工作存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培訓(xùn)模式未兼顧教師個體差異

教師培訓(xùn)針對的是全體教師，由于教師之間的水平參差不齊，而傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式比較單一，這樣便很難體現(xiàn)個性化和適切性，這樣的培訓(xùn)也就很難取得好的效果。

2.培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際，教師參與積極性不高

教師培訓(xùn)主要由高校、教師發(fā)展中心或其他教師培訓(xùn)機構(gòu)集中組織開展，有時對一線教師的需求了解不夠充分，在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置方面更注重理論知識，缺乏實踐應(yīng)用層面的訓(xùn)練，與工作實際有距離。

3.集中培訓(xùn)給經(jīng)費和教學(xué)工作造成壓力

傳統(tǒng)的培訓(xùn)活動往往需要集中進行，這樣必然會給偏遠和農(nóng)村地區(qū)的教師帶來諸多困難，如外出培訓(xùn)需要調(diào)課，外出培訓(xùn)產(chǎn)生的交通、住宿費用也會產(chǎn)生額外的經(jīng)費負(fù)擔(dān)。

4.教師發(fā)展管理體制不完善

南京市目前市級層面教研、教科、培訓(xùn)、電教部門獨立設(shè)置，而在區(qū)級層面，除個別區(qū)以外均已整合建成區(qū)級教師發(fā)展中心，這樣的管理部門設(shè)置以及市區(qū)不對接等情況，容易造成多頭管理、責(zé)任不明等問題，造成教師發(fā)展工作難以形成合力，從而導(dǎo)致工作成效不明顯。

5.教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺功能不完善

現(xiàn)有南京市教師培訓(xùn)平臺是建立在省教師培訓(xùn)平臺基礎(chǔ)上的，雖然具備了打通省市兩級平臺功能、實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通的優(yōu)勢，但也存在操作不簡便、使用不方便、交互評價功能不完善等問題，現(xiàn)有平臺更側(cè)重于培訓(xùn)項目的管理，而不是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實施。

三、改進的策略及舉措

1.建設(shè)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)

教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是近年來出現(xiàn)的新概念，是在信息化背景下教師繼續(xù)教育的新模式，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為技術(shù)支撐，以常態(tài)的網(wǎng)絡(luò)研修為主要形式[2]。要建立依托南京智慧教育云技術(shù)服務(wù)平臺的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺，整合已有的教師培訓(xùn)平臺、名師網(wǎng)絡(luò)工作室、校園電視網(wǎng)、名師課堂、教育信息化公共服務(wù)平臺等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和平臺，形成區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和教師學(xué)習(xí)共同體，推行網(wǎng)上研修與網(wǎng)下實踐相結(jié)合的混合式研修模式，使研修活動常態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)功能要包括資源匯聚、研修活動、研修評價、個人空間等模塊[3]。

加強“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”建設(shè)和運行維護，積極依托實體的名師工作室構(gòu)建由名教師領(lǐng)銜的教師網(wǎng)絡(luò)研修共同體；要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢將網(wǎng)絡(luò)活動作為主要活動形式，采取視頻直播、在線交互等多種方式，切實提升工作室活動的參與度和影響力，網(wǎng)絡(luò)工作室要達到較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)參與度，并作為對“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”工作考核的重要指標(biāo)。

針對目前南京市在市級層面的現(xiàn)狀，市級教研、教科、培訓(xùn)、電教部門的協(xié)調(diào)配合顯得十分重要，各方要根據(jù)自身職能，積極參與到網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建設(shè)和運作中去。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)要整合教研、科研、培訓(xùn)等相關(guān)工作，納入全市教育信息化整體推進中進行頂層設(shè)計、實施與考核。各區(qū)教師發(fā)展中心要切實整合內(nèi)部教研、教科、培訓(xùn)和電教部門的資源，形成教研、教科、培訓(xùn)部門依托網(wǎng)絡(luò)開展相關(guān)活動，電教部門提供有力技術(shù)支撐和服務(wù)的工作局面。城鄉(xiāng)間、區(qū)域間要通過“手拉手”結(jié)對開展網(wǎng)絡(luò)研修活動，促進名優(yōu)教師資源向農(nóng)村和薄弱地區(qū)輻射，以提高農(nóng)村和薄弱地區(qū)的師資水平。

2.開展全員性的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

區(qū)域性全員信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)形成常態(tài)，對于推進區(qū)域的教育信息化將具有重要意義。要切實提高教師、教科研人員的信息技術(shù)素養(yǎng)，促使他們主動利用技術(shù)開展教學(xué)活動、教科研活動和促進自身專業(yè)發(fā)展。要形成與教育現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的信息化專項培訓(xùn)體系，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作常態(tài)化，納入學(xué)校校長、教科研人員、新教師、學(xué)科教師的常規(guī)繼續(xù)教育工作中，對每位學(xué)科教師每年的信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)應(yīng)達到一定的學(xué)時數(shù)，網(wǎng)絡(luò)管理、資源研發(fā)、信息化建設(shè)等電教教師專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)時數(shù)要求應(yīng)該更高。

要正確認(rèn)識學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并形成科學(xué)合理的培訓(xùn)課程體系。信息技術(shù)應(yīng)用能力不是單純的信息技術(shù)能力，而是緊密結(jié)合教育教學(xué)工作的技術(shù)應(yīng)用能力，具體包括如何利用信息技術(shù)手段，改進教師優(yōu)化課堂教學(xué)的能力，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力，以及推動教師自身發(fā)展等。

為適應(yīng)信息化快速發(fā)展的形勢，要探索創(chuàng)新針對學(xué)校首席信息官（CIO）、教育數(shù)據(jù)分析師等新型信息化專業(yè)人員的培訓(xùn)試點。既要充分利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)菜單式培訓(xùn)，也要通過與教科研活動、校本研修、競賽活動等相關(guān)應(yīng)用實踐活動有機結(jié)合，采取“線上”與“線下”相結(jié)合的混合式培訓(xùn)形式，應(yīng)用導(dǎo)向，切實提高培訓(xùn)實效性。

3.開展教師教育數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用

要進一步加強教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供豐富的、適切的和個性化的教師教育資源。堅持資源建設(shè)共建共享理念，采取市區(qū)校三級協(xié)同實施策略，建立資源共享服務(wù)體系，建立并不斷完善市區(qū)校三級聯(lián)動的資源共建共享機制以及平臺互聯(lián)對接的工作架構(gòu)，形成分工明確、層次合理、共建共享的教師教育資源建設(shè)和應(yīng)用格局。

要采取匯聚、共建、引進、購買等形式，建設(shè)覆蓋教師培訓(xùn)的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源，形成一定的體系和結(jié)構(gòu)并不斷充實、更新和完善，內(nèi)容方面要通識與特色相結(jié)合，滿足不同教師的不同需求。要整合并加工教研、教科、培訓(xùn)、電教等部門所生成的教師教育資源，形成共同參與資源建設(shè)與應(yīng)用的局面，實現(xiàn)資源的共建共享。要探索教育資源服務(wù)供給新機制，通過制定教師教育資源規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量評價辦法，實現(xiàn)市場化的教師教育資源服務(wù)供給模式。

應(yīng)用是資源建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，要依托資源開展教師培訓(xùn)和研修活動，同時將培訓(xùn)和研修活動成果形成新的資源，促進資源與應(yīng)用的良性互動。

4.完善相關(guān)的組織和政策保障

要加強工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。充分發(fā)揮市級教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌規(guī)劃作用，整合教研、教科、培訓(xùn)、電教各部門的力量，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的重難點問題，督促檢查任務(wù)落實。探索開展“依托教育信息化促進區(qū)域師資水平均衡發(fā)展”活動示范區(qū)建設(shè)，指導(dǎo)、扶持有條件的區(qū)先行先試，為全市工作推進積累經(jīng)驗。

要強化政策支撐。加強政策引導(dǎo)，將“依托教育信息化促進區(qū)域師資水平均衡發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容列入教育督導(dǎo)內(nèi)容，研究制定評價辦法，定期開展推進工作的評估。制定扶持引導(dǎo)政策，鼓勵高校、科研院所、相關(guān)企業(yè)參與到教師教育的資源開發(fā)服務(wù)、平臺運行維護、培訓(xùn)研修活動。

要完善經(jīng)費保障。加強信息化建設(shè)和教師培訓(xùn)經(jīng)費的統(tǒng)籌和管理，突破現(xiàn)有經(jīng)費管理工作的政策性制約因素，研究制定教師教育數(shù)字資源以及培訓(xùn)平臺運行維護保障經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)設(shè)施、重點項目資金和日常運維服務(wù)經(jīng)費，確保滿足教師培訓(xùn)工作的實際需求。

參考文獻

[1]王唯嘉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師培訓(xùn)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（16）：21-24.

[2]汪文華，韓宣文.教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)與常態(tài)研修實施策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（6）：32-35.

[3]王瑞龍.教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2015（4）：91-93.

（責(zé)任編輯 張慧籽）