葉喜

第五屆上海市“白玉蘭”教學(xué)論壇提出了基于“規(guī)準(zhǔn)”的課程建設(shè)和教學(xué)管理策略，并指出當(dāng)理性的認(rèn)識(shí)到達(dá)創(chuàng)新突破的時(shí)候，一定要遵循規(guī)律，尊重標(biāo)準(zhǔn)，切不可走偏。筆者非常贊同這一理念，作為一名德育工作者，把“規(guī)準(zhǔn)”遷移到自己的德育工作中，同樣具有重要的作用。

一、“規(guī)準(zhǔn)”的定義

什么是“規(guī)準(zhǔn)”呢？就是為社會(huì)建立規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的行為和程序的準(zhǔn)則，質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，“規(guī)準(zhǔn)”是一個(gè)合成詞，它的核心是目標(biāo)、程序、工具。比如，每個(gè)學(xué)生都知道到學(xué)校該做什么，首先做什么，其次做什么，然后再做什么，這就是程序；而標(biāo)準(zhǔn)就是在做這些事情的過(guò)程中，應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求，并且需要“工具”去引導(dǎo)。

二、如何建立小學(xué)生的午休“規(guī)準(zhǔn)”

1.確立“規(guī)準(zhǔn)”建立的目標(biāo)：安全、文明、舒適

由于學(xué)生天性活潑好動(dòng)，午間奔跑、吵鬧時(shí)有發(fā)生，小則影響他人休息，大則造成安全事故，所以午間如何引導(dǎo)學(xué)生文明休息一直是纏繞于教師心頭的難題。鑒于說(shuō)教式的引導(dǎo)不能改變這一現(xiàn)狀，故“規(guī)準(zhǔn)”就顯得尤為重要。安全、文明、舒適的午間休息，才是最終目標(biāo)。所以，如何尋找突破點(diǎn)，讓“午間文明休息”在師生間達(dá)成共識(shí)顯得至關(guān)重要。在明確了午間休息的最終目標(biāo)后，應(yīng)該借助適宜的工具，走規(guī)范的程序，建立午間文明休息的“規(guī)準(zhǔn)”。

2.尋找“規(guī)準(zhǔn)”建立的工具：微社團(tuán)

首先從滿足學(xué)生的需求入手，讓午休真正成為緩解學(xué)生疲勞，使其放松身心的有效途徑。然后從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，讓午休過(guò)程安全、文明，以培養(yǎng)學(xué)生良好的午休習(xí)慣。最后要求教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，保持良好的午休秩序。

其實(shí)，在午休期間會(huì)有一些學(xué)生聚在一起，看書、畫畫、玩游戲……他們?cè)谝黄鹦菹⒒蚰刈鲎约合矚g做的事，顯得格外安靜、文明，互不影響，互不干擾。鑒于此，筆者所在學(xué)校的各個(gè)班級(jí)均創(chuàng)設(shè)了微社團(tuán)午休模式。

微社團(tuán)，即微小的社團(tuán)，以班級(jí)為大單位，班級(jí)中的若干成員以相同的志趣組成一個(gè)個(gè)小單位即微社團(tuán)，在課間和午間開展相關(guān)的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的意見，給微社團(tuán)活動(dòng)制訂了一些基本規(guī)范：微社團(tuán)一般由4～6人組成，其中包含一位團(tuán)長(zhǎng)，團(tuán)長(zhǎng)實(shí)行輪換制；活動(dòng)內(nèi)容適宜在午間進(jìn)行，每過(guò)一個(gè)階段可以更改；輔導(dǎo)員可請(qǐng)教師或家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)工具的挖掘是依據(jù)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心需求，在育人價(jià)值觀上充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的德育理念。所以，午休時(shí)間各班開展微社團(tuán)活動(dòng)也得到了學(xué)生和教師們的充分肯定。

3.探索“規(guī)準(zhǔn)”建立的程序

事實(shí)表明，形成共識(shí)的“規(guī)準(zhǔn)”能夠得到有效的執(zhí)行，但在執(zhí)行中因?yàn)楦鞣N因素總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

（1）呈現(xiàn)的主要問(wèn)題。一是在社團(tuán)的組建中沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，在創(chuàng)立魔術(shù)師社之初有許多學(xué)生都報(bào)名了，但由于人數(shù)過(guò)多不利于活動(dòng)的開展，便讓一部分學(xué)生選擇了其他社團(tuán)，而這樣做并沒(méi)有很好地關(guān)注到學(xué)生的興趣愛好，也沒(méi)有尊重他們的選擇。二是活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)目標(biāo)偏差。比如，某班級(jí)微社團(tuán)創(chuàng)立初期，因缺乏審核把關(guān)，出現(xiàn)了只知道玩樂(lè)的表演社和存在安全隱患的體育社。雖然初期顯得較為有序，但一段時(shí)間后，因興趣回落，漸漸出現(xiàn)打架等問(wèn)題。三是活動(dòng)的持續(xù)性不長(zhǎng)，效果不佳。比如，某班學(xué)生一開始對(duì)于微社團(tuán)的活動(dòng)興致勃勃，但是經(jīng)過(guò)一兩周后，興致消退，變成了午休時(shí)的“散兵游勇”。

（2）積極尋找解決途徑。針對(duì)以上問(wèn)題，需要尋找有效的解決辦法。而問(wèn)題的解決也必然會(huì)使微社團(tuán)的實(shí)施過(guò)程更為清晰，目標(biāo)更為明確，使合理的程序和規(guī)范逐漸形成。

一是建立社團(tuán)要講究民主性。在建團(tuán)初期，教師先根據(jù)學(xué)生的興趣推薦幾個(gè)社團(tuán)，再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生一起選擇幾個(gè)主要的微社團(tuán)，然后由學(xué)生投票、補(bǔ)充，最終確定若干個(gè)微社團(tuán)。二是社團(tuán)活動(dòng)要有持續(xù)性。班主任要注意引導(dǎo)，午休期間要仔細(xì)觀察社團(tuán)開展的動(dòng)向，及時(shí)反饋給社團(tuán)成員，并提出建議；要組織各個(gè)微社團(tuán)進(jìn)行互相交流，以增加每一位成員在社團(tuán)中的成就感，促進(jìn)社團(tuán)的持續(xù)運(yùn)行。三是社團(tuán)活動(dòng)要有靈動(dòng)性。根據(jù)實(shí)際情況，可安排一些隨機(jī)、臨時(shí)的社團(tuán)，使那些無(wú)所事事、四處奔跑的學(xué)生有去處。對(duì)于那些有個(gè)性的學(xué)生，要做一些積極的引導(dǎo)，組成臨時(shí)社團(tuán)，讓他們體會(huì)成功的喜悅。四是社團(tuán)之間要有互通性。社團(tuán)的創(chuàng)建與發(fā)起，不是閉門造車，應(yīng)多借鑒其他班級(jí)微社團(tuán)的創(chuàng)建形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓思路，從而豐富學(xué)生的生活。

三、“規(guī)準(zhǔn)”建立和運(yùn)用之后的成效

有人認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)化的東西制約了學(xué)生的創(chuàng)造性，似乎“創(chuàng)新”和“規(guī)范”是相互沖突的，但恰恰是這些標(biāo)準(zhǔn)的體系，讓學(xué)生擁有了一片創(chuàng)新的文化沃土。在明確了午休的目標(biāo)，落實(shí)了午休的有效工具——微社團(tuán)活動(dòng)，并且形成了一定的合理程序之后，午休“規(guī)準(zhǔn)”建立運(yùn)用后也產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。

一是課間、午間活動(dòng)變得更文明、安全、有序。因?yàn)閹缀趺恳粋€(gè)學(xué)生都有了自己的團(tuán)隊(duì)，所以課間、午間活動(dòng)變成了一種有組織、有管理的活動(dòng)，比之前的自我管理、漫無(wú)目的地玩耍多了一份約束。又因?yàn)橐耘d趣組成社團(tuán)，使那些調(diào)皮的學(xué)生也可以在一起開展微社團(tuán)活動(dòng)，使課間、午間休息的安全性得到了很大的保障。

二是加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)社團(tuán)就是一個(gè)集體，在這個(gè)小小的集體中，任何不和諧的因素都會(huì)被淘汰。所以，學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)論是自覺(jué)的，還是被動(dòng)的，都是在逐漸規(guī)范團(tuán)隊(duì)意識(shí)?；ハ鄮椭?，共同進(jìn)步，是團(tuán)隊(duì)意識(shí)最鮮明的表現(xiàn)。以剪紙社團(tuán)為例，有的學(xué)生不會(huì)剪紙，但他們有興趣參與社團(tuán)活動(dòng)，而那些會(huì)剪紙的學(xué)生就會(huì)手把手地教他們，這使他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了加強(qiáng)。

三是學(xué)生的合作能力有機(jī)會(huì)得到提高。散亂的個(gè)體以團(tuán)隊(duì)的形式開始活動(dòng)，使隊(duì)員之間合作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。比如，同樣是玩魔尺，本來(lái)是一個(gè)人折各種形狀，現(xiàn)在變成你掰一個(gè)恐龍，我掰一個(gè)老虎，他掰一棵樹，組合起來(lái)，就是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)版的“侏羅紀(jì)公園”。

四是促使學(xué)生養(yǎng)成了初步規(guī)劃時(shí)間的意識(shí)。因?yàn)槲⑸鐖F(tuán)活動(dòng)都是在課間和午間進(jìn)行的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的時(shí)間比較有限。所以，學(xué)生必須尋找、改編、創(chuàng)造適宜的游戲和活動(dòng)。這就產(chǎn)生了大量短時(shí)、有趣、生動(dòng)的微社團(tuán)活動(dòng)，如光影剪紙、彩帶編織等。同時(shí)，因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容豐富有趣，也迫使一些平時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以保證在午休時(shí)有更多時(shí)間自主地參與活動(dòng)。

“規(guī)準(zhǔn)”不僅可以在學(xué)生午間的文明休息中被建立和運(yùn)用，其實(shí)在教育、教學(xué)的各個(gè)方面，都可以嘗試建立和運(yùn)用，并不斷完善。

（責(zé)任編輯 張慧籽）