牛志榮

【內(nèi)容摘要】物理概念在高中的物理教學(xué)過程之中占有非常大教學(xué)比重。建立初中物理概念與高中物理概念之間的有效銜接，對于提高高中的物理概念教學(xué)有著極大的幫助。實質(zhì)上建立起初中物理概念和高中物理的有效銜接有助于降低學(xué)生再學(xué)習(xí)高中物理概念之時的難度，然而建立這個銜接的過程是一個系統(tǒng)工程，需要多方共同的努力。高中階段的物理概念之中包含著深刻的物理思想，這就意味著高中物理概念的教學(xué)在高中物理的教之中占有非常重要的地位。本文就如何高效的進(jìn)行物理概念的教學(xué)展開了討論。

【關(guān)鍵詞】概念 高中物理教學(xué)

一、正確認(rèn)識物理概念在中學(xué)物理教學(xué)之中的重要性

任何一個復(fù)雜的事物都是一系列的簡單的事物構(gòu)成的，在高中物理之中，對許許多多的物理問題進(jìn)行分析的過程實質(zhì)上就是選擇定律、公式的過程，從其中的本質(zhì)來講，這個過程就是利用一系列的概念進(jìn)行思考，判斷，推理的過程。例如高中學(xué)習(xí)之中的歐姆定律等，熟練的掌握這些定律的基礎(chǔ)就是對定律之中涉及到的各個基本概念有清楚的認(rèn)識。

二、高中物理概念有效教學(xué)策略

1.注重概念的導(dǎo)入

在高中物理的教學(xué)過程之中的最重要的一步就是要激發(fā)學(xué)生對物理基礎(chǔ)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在進(jìn)行物理概念的教學(xué)時教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索物理的本質(zhì)屬性，逐步的將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程之中教師可以用三種方法導(dǎo)入物理學(xué)之中的新概念：第一個種方法就是從實際的生活出發(fā)。在進(jìn)行物理教學(xué)的過程之中，教師可以利用一些物理現(xiàn)象與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境。在運用實際的生活經(jīng)驗進(jìn)行物理概念的引入時教師例舉的實例一定要恰當(dāng)，采用的語言要簡練，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生在“生活世界中學(xué)物理而不是在科學(xué)世界之中學(xué)物理”的目的。第二種方法就是通過實驗導(dǎo)入新的物理概念。高中的物理知識所涉及到的一些物理現(xiàn)象，學(xué)生在生活之中并不常見，但可以在實驗室之中讓學(xué)生看到這些現(xiàn)象進(jìn)而展開相關(guān)的概念教學(xué)。例如在高中階段學(xué)習(xí)電磁學(xué)部分的知識時，通過實驗學(xué)生能夠?qū)υ谶@一部分知識涉及的物理現(xiàn)象和物理過程有一個感性的認(rèn)識。這種通過實驗導(dǎo)入概念的方法還能夠然讓學(xué)生們認(rèn)識到物理這一門學(xué)科的學(xué)科特征——“以實驗為基礎(chǔ)”。除此之外物理實驗還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。第三種導(dǎo)入物理概念的方法時借助物理學(xué)史。實質(zhì)上物理學(xué)之中幾乎所有的定律和單位都是以人的名字命名的，這就為通過物理學(xué)史進(jìn)行概念的導(dǎo)入奠定了良好的基礎(chǔ)。借助物理學(xué)史學(xué)生更容易對枯燥的物理概念產(chǎn)生深刻的印象。

2.多渠道多手段引導(dǎo)學(xué)生形成正確的概念

在物理概念的教學(xué)過程之中，完成物理概念的引入是第一步，然后引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進(jìn)行嚴(yán)密的思維加工，使學(xué)生逐步的認(rèn)識到概念之中包含的事物的本質(zhì)屬性和特征。為使學(xué)生對接觸到的概念形成完整，全面，正確的認(rèn)識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生沿著物理學(xué)的研究方向?qū)Ω拍钸M(jìn)行分析，抽象，綜合，判斷。在學(xué)生對概念有一個清晰的認(rèn)識之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握概念的的定義并理解并記憶。在教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)逐步的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高中概念常見的定義方法：“直接定義法，比值定義法，乘積定義法，和值定義法，函數(shù)定義法”。在引導(dǎo)學(xué)生深層的理解概念的過程之中，要突出每一個概念之中的邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生清楚每一個概念之中的關(guān)鍵詞以及概念的局限性。在引導(dǎo)學(xué)生理解記憶概念之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生如何利用這些概念解決實際的問題，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之中，教師應(yīng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識能力上，積極的引導(dǎo)學(xué)生建立不同概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的各種概念整合為一個整體，為解決復(fù)雜的實際問題奠定基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)方面應(yīng)加強應(yīng)用性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化物理概念。在進(jìn)行物理教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供運用概念的機會，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍顟?yīng)用到具體的物理之中。在實際運用的過程之中，教師應(yīng)逐步的引導(dǎo)學(xué)生形成解決物理問題的正確的思路和方法。教師為學(xué)生創(chuàng)造運用物理概念機會的方式主要有兩種：一是運用已經(jīng)學(xué)習(xí)國的知識對生活之中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋和說明；二是帶領(lǐng)學(xué)生做大量的練習(xí)。實質(zhì)上在教學(xué)過程之中運用概念的機會是非常多的，教師要注意的是把握號每一次運用概念解決問題的機會，在每一次運用概念時都能夠加深學(xué)生對概念的理解和記憶。

結(jié)語

在上文的討論之中，本文首先闡明了物理概念教學(xué)在高中的物理教學(xué)之中的重要性。然后本文對物理教學(xué)的過程進(jìn)行了全面的系統(tǒng)的研究和分析，總結(jié)歸納了物理概念教學(xué)的一般過程“引入物理概念——闡釋物理概念——運用物理概念——深化和鞏固物理概念”并介紹了幾種在實際教授物理概念時比較常用的教學(xué)方法。實際上教授任何一門課程時一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)，教學(xué)的過程也是豐富多樣的。本文就高中的物理概念的教學(xué)方法所做出的一些探討，時對物理概念教學(xué)的一般過程的一個簡單的總結(jié)和歸納，希望本文能夠給一線的高中物理學(xué)教師在實際教授物理概念的過程之中某些啟發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭錄永.《新課程改革下的高中物理概念教學(xué)研究》.

[2] 丁義軍.《提高高中物理概念教學(xué)效率的幾點策略》.

[3] 周鵬.《情景創(chuàng)設(shè)在高中物理概念教學(xué)中的策略研究》.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）