本刊記者 周春倫 張藝芳 余凌

“不畏浮云遮望眼”
——專訪北京景山學校校長邱悅

本刊記者 周春倫 張藝芳 余凌

北京景山學?，F(xiàn)任校長邱悅

記者：邱校長，您好。在兩天的采訪中，我們發(fā)現(xiàn)景山學校的很多老師都是從貴校畢業(yè)，后又回來任教，您本人也是這樣，您怎樣看待這種現(xiàn)象？

邱校長：從小學到高中，我都是在景山學校學習的。在景山學校這么久，非常深地體會到學校老師對學生的那種關愛，那個時候，我就覺得老師這個職業(yè)是令人向往的。當然，也是受到家庭的熏陶，我父母都是老師，每天心里想著學生，備課、操勞。從小在那樣的環(huán)境中長大，潛移默化的影響吧，我對這個職業(yè)非常向往。

當時有一個機會被保送到首師大學習，我就去了。其實那時候我就有一個志向，要像我的老師一樣成為讓學生喜愛的老師。我1994年回到學校任教，一晃眼22年過去了，我也就朝著這個方向在努力。這是我的一個經(jīng)歷。

景山學校畢業(yè)的學生到世界各地的都很多，很多國家都有景山學校校友會，昨天我那畢業(yè)的學生還特意過來給我送他的結婚請柬。景山學校學制使然，比如，我12年的同學，都是從小一起長大的，不是兄弟勝似兄弟。校園里有一種特別濃的人情味，也就是“景山情”。

我之前讀書是在老校區(qū)，老校區(qū)比現(xiàn)在校區(qū)的條件艱苦得多，地方小，樓也破，但就是在這樣一個環(huán)境里，同學之間、師生之間都有特別深厚的情感。所以我也能理解，我們這些學生，包括我自己，畢業(yè)之后又回到這里，貢獻自己的一份力給母校，就是割舍不下這樣一種情感，這就是這所學校的魅力所在。

“景山人已經(jīng)將改革當作一種使命了，這個改革就是探索一條真正高質量、低負擔的素質化教育道路?！?/p>

記者：景山學校創(chuàng)校時的定位就是教改的實驗田，聽說您是1990年從景山學校畢業(yè)，您也是教改的受益者，能否請您談談自己的這段經(jīng)歷？

邱校長：在1958年左右，黨中央提出來教育要進行改革。1960年4月，陸定一副總理在第二屆全國人民代表大會二次會議上提出“縮短年限、提高程度、控制學時、增加勞動”等“四個適當”的全日制中小學教育方針。

改革就要進行試驗，經(jīng)中宣部與北京市東城區(qū)研究決定，將91中學和東高房小學合并組建成了景山學校，專門進行城市中小學教育改革的試驗。咱們學校從一開始就有一批高素質的教師隊伍，從北師大選來的教師。我們對教師隊伍的建設始終特別重視。

當時總共建了三所實驗學校，另外兩所隨著歷史的發(fā)展，慢慢就終止了教改實驗，變成了常規(guī)的學校。而景山學校從1960年建校到現(xiàn)在，50多年過去了，一直在堅持進行教育改革，而且是綜合整體改革，包括學制、課程、教材、教學、活動，以及勞動技術教育、國防教育、計算機教育、國際交流等方方面面都在改革。景山人已經(jīng)將改革當作一種使命了，這個改革就是探索一條真正高質量、低負擔的素質化教育道路。

我從最開始當學生，然后回到學校當老師，慢慢做到學校的管理崗位，我的一個理解是，景山學校矢志不渝、孜孜以求的是一條低負擔、高質量、讓每個孩子都能夠快樂健康成長、全面發(fā)展、學有所長的素質化教育道路。

比如，景山學校從來不加課補課，包括畢業(yè)班，但我們同樣能進入理想的大學。景山學校為什么能做到低負擔、高質量？就是因為景山學校真正尊重人，把人放在教育的中央的位置，喚醒孩子內心自主生命構建的力量，而不是外在地去塑造、去強迫。不是“你應該怎樣怎樣”，而是蹲下身子真正跟孩子平等地進行溝通，了解孩子的興趣是什么，他想干什么，我們能夠給他提供什么樣的平臺。

我們效率高的核心原因，是我們做的是直抵心靈的教育。孩子如果是在硬著頭皮學，那效率肯定不高，而如果是主動的、被激發(fā)的、眼睛里放著光的、追著老師來學的，那就不一樣。

我上學的時候，有一些簡單的感受，覺得我們跟其他學校不太一樣。比如我們小學語文強調集中識字，我們從小就有英語課，還有外教課，我們的課本也不一樣，這是我小時候很樸素的一些想法。等我長大了，回來當老師，再細細品味。景山學校走的是全面發(fā)展打基礎、發(fā)展個性育人才的道路?；A打牢了，思維的方法掌握了，興趣被激發(fā)起來了，很多時候，孩子們自己都可以學習知識。

我們要讓孩子保有一種求知欲、好奇心，一種學習的能力，他就可以自己學習。景山學校最最呵護的就是孩子的求知欲、好奇心、想象力等等，讓他的創(chuàng)新的火焰越燒越旺。所以創(chuàng)新不是一種口號，不是喊出來的，要有這種土壤。我們現(xiàn)在成立景山集團，也是想讓這種素質教育理念和方法，讓更多的家庭和孩子受益。

“到部隊軍訓”的傳統(tǒng)，景山學校一直堅持到今天

“不管這個孩子在學校是學習幾年，12年，9年，或者幾年，我們都不要把它簡單看做一個時間的流逝，而是孩子一生中不可復制的生命歷程，那么我們的老師就應該更加精益求精地去對待每一堂課，對待自己的教育工作。有一種敬畏感、責任感和使命感?！?/p>

記者：當年您在景山學校學習的時候，幾位老教師還在學校任教。他們的育人方式，有沒有讓您印象特別深刻的？

邱校長：是的，我們教材的幾位老主編都教過我，包括咱們學校首批特級教師馬淑珍老師等等，都教過我。我記得當時老師們用各種各樣的方法教我們識字，比如青天的“青”，晴天的“晴”等等，這么一組一組地教，再用圖片、小詩歌啊，幫助我們記憶，激發(fā)了我們的學習興趣和積極性。

我們學校當時有兩個景觀，一是辦公室門口排長隊，都是數(shù)學改錯的。當時我們學校從來不占用學生時間來補課，老師們要求當天的錯，當天必須弄明白，必須改完。不同孩子的接受能力不同，有的孩子一遍就明白了，有的孩子可能就真的有點困難，老師就是不厭其煩地講。

另一個是英語背書。我們特別強調孩子要大聲地去讀，從小學開始到初中高中都是這樣的，我們的課文、對話都是要求背誦。此外，我們還演英語話劇，唱英語歌曲，組織新年英語晚會。

到現(xiàn)在，我們仍然不加課、不補課，九年一貫制，孩子從小學到初中沒有淘汰。但咱們的成績在全區(qū)，與那些選拔過的學生來比較，一點也不差。我覺得得益于孩子都真的學明白了。

我們提出來下要保底，上不封頂，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓落后的不掉隊。把基礎打牢，在基礎上不掉隊，這就是下要保底。而上不封頂呢，就是孩子有多大潛力，我們就給他提供多大的支持，讓他往上走。千萬不要去懷疑孩子能否達到目標，這么多年的實踐告訴我，孩子能做到的往往超出老師的預期。這些年下來，我也很欣慰，我的學生觀、我對學生的認識在不斷提升。

記者：您曾長期從事班主任工作，并獲得“北京市紫荊杯優(yōu)秀班主任”榮譽，出版?zhèn)€人專著《班主任手記》，這段經(jīng)歷對您來說有怎樣的意義？

邱校長：我讀的是首師大生物系，回來之后就做了生物老師。從1994年開始的10年，我做了班主任、年級組長，教課。從2004年開始，我跟著徐校長學習了兩年，做校長助理。2006年徐校長退休后，我就接任了九年一貫的副校長。

當老師的時候，我有一個很明顯的思想認識的轉變。剛當老師的時候，確實年輕氣盛，想把工作做好，但欲速則不達，內心急躁。比如，我糾正了孩子的錯誤，他下一次怎么還會犯同樣的錯誤呢？我就跟這個事較勁。后來在跟孩子更多的接觸中，慢慢去了解他們，我也轉變了對學生的認識。孩子是一個成長的過程，從未成年到成年，成長絕不可能是一帆風順的，而是一個循環(huán)往復的過程。

從事學校的管理工作之后，我越發(fā)覺得，我們必須更新我們的學生觀。

第一，每個學生都是一個獨一無二的生命個體，不要簡單地拿孩子與孩子對比。我跟我們的老師說，不管這個孩子在學校是學習幾年，12年，9年，或者幾年，我們都不要把它簡單看作一個時間的流逝，而是孩子一生中不可復制的生命歷程，那么我們的老師就應該更加精益求精地去對待每一堂課，對待自己的教育工作，有一種敬畏感、責任感和使命感。

第二，每一個孩子都是無與倫比的瑰寶，都是寶貴的。第三，每個孩子都是具有無限可能的。比如有的孩子說，我倆想爬景山，那我們就搭景山的梯子，還有倆同學說，我倆想爬泰山，那就搭泰山的梯子。沒準還有孩子說，我想爬珠穆朗瑪峰，這時候老師千萬不要說，你能行嗎？而應該鼓勵他，一切皆有可能。

老師應該有這么一種意識，孩子有無限發(fā)展的潛能，我們所要做的就是給他們提供最大可能的支持。所以我也老鼓勵孩子，要有自己的志向，有遠大的夢想，學校和老師都會幫助你圓夢的。

這樣的學生觀好處在哪里呢？它能讓我們的老師避免急躁情緒，因為教育不是一蹴而就的，不是幫孩子一次，孩子就能脫胎換骨，不可能，孩子的成長始終是曲折螺旋上升的。我們應該平心靜氣地來思考，我們怎么按照教育的規(guī)律和孩子成長的規(guī)律來做教育。我們的教育改革都是基于這樣的前提來設計。

記者：我們剛剛在信息處看到了學校本學期的教師問卷統(tǒng)計結果，發(fā)現(xiàn)咱學校的老師將“愛孩子”排在了“教學技能”之前。

邱校長：是的，專業(yè)技能是有高有低的，是需要積累的。專業(yè)技能、學識學養(yǎng)當然也是非常重要的一方面，老師這個職業(yè)和別的職業(yè)不一樣，它是培育下一代，不只是要付出你的智慧、能力和時間，更重要的是付出你的情感。情感的交流和心靈的碰撞是特別重要的，所謂親其師才能信其道。這點很重要，也是難能可貴的。

記者：這兩天我們也發(fā)現(xiàn)，老師們在教育教學上的鉆研氛圍非常濃厚的，而且十分注重因地制宜，比如在課程中如果引用到外面的技術，都會結合本班學生的特點，進行改進，變成自己的。在老師進行課程資源整合、探索以及專業(yè)成長上，學校層面給他們提供了怎樣的一些支持？

邱校長：我們學校本身是教改實驗學校，所以是一種開放辦學的心態(tài)，特別愿意和兄弟學校交流溝通，相互取長補短，而不是閉門改革。所以來咱們學校交流和學習的老師校長也絡繹不絕。對于我們的老師，只要他們想學習想鉆研，在經(jīng)費方面，我們都是給予大力支持和保障。我們也非常鼓勵老師走出去，多學習，開闊眼界?，F(xiàn)在很多學校都在進行改革，我們也需要學習他們的好的經(jīng)驗，很多兄弟學校有做得獨到的地方，值得我們去學習。

咱們學校的理念是取古今中外百家之長，走繼承、借鑒、融合、創(chuàng)新之路，高舉三個面向的旗幟，發(fā)揚攀峰精神。

景山學校的攀峰精神由四個方面構成：不求回報的奉獻精神，渴求新知、追求真理的鉆研精神，精誠團結、同舟共濟的團隊精神，開拓創(chuàng)新的改革創(chuàng)新精神。這是我們學校最寶貴的四種精神。老一代將這些精神傳遞給我們，我們又傳遞給下一代，薪火相傳。這些精神和核心理念，才是學校的靈魂。

現(xiàn)在有一千多所學校加入景山學校聯(lián)盟，很多學校欣賞的正是咱們學校的理念，這是一種大教育觀，景山學校已經(jīng)遠遠超越了唯分數(shù)論的思考方式。在以前看來，素質教育似乎和應試教育是對立的，其實不然，真正素質高的孩子也不怕應試。景山學校的孩子大部分都能得到全面發(fā)展，所以也得到了社會和廣大家長的認可。

記者：咱們學校有一個特點，沒有德育處，您在擔任校長之前，一直負責學校的德育工作，景山學校的德育理念和做法與其他學校有哪些不同呢？

邱校長：德育，我的理解就是一句話，把一顆真善美的種子從小播撒進每個幼小的心靈，用愛去澆灌，用心去呵護，耐心地等待，堅信它有一天會長成參天大樹。所以德育是一種潤物細無聲的滋養(yǎng)、陪伴和氛圍。那種大的活動、校會，也有必要，但它只占非常小的部分，更重要的是日常的一些小事。我們平時把德育放得太高了，孩子反而容易抵觸。品德不像是知識，教給孩子他們掌握了就行了，還有一個服不服、信不信、做不做的問題。

首先，老師必須成為學生的楷模。景山學校對老師的師德要求特別嚴。從我這里來說，我要一日三省吾身，不能有一點點放松，一個校領導要給老師做表率，老師要給孩子做表率。所謂“德高為師，身正為范”，老師是一個樣本，立著的，老師講的那些做人做事的道理，說半天不如做出來，讓孩子跟著學就對了。所以師德高尚的老師就像磁石一樣，孩子都被他深深吸引在身邊。師德是一個高峰，沒有哪個老師可以爬到最頂峰，但都在不停攀爬。

第二，必須得以愛育人，很多時候，老師的工作并沒有那么復雜，就是陪伴孩子成長，見證孩子成長，在適當?shù)臅r候給予點撥。

年末了，我給高三的每個孩子都準備了新年禮物，一本校慶紀念冊，還有一大塊巧克力。紀念冊上，我給每個孩子都簽上名字，還寫了一句話：“你的能量超乎你想想，你的夢想把人生照亮，為夢遠航，快樂前行?！蔽覐纳现艿拙烷_始寫了，每天寫點。

我每天早上都會在校門口迎接同學們，已經(jīng)堅持了10年。有個小姑娘有天往我的辦公室門里塞了一個小紙條，她說，校長你好，每天早上在校門口看到你對我微笑，我會高興一整天。我就拿這個事跟老師們說，其實孩子的要求并不高啊。老師對孩子的愛其實很簡單，就是一個微笑，一個眼神的鼓勵，一個動作，一句話。有時候老師的話是不經(jīng)意間的，卻給孩子留下深深的烙印。老師的一句話可能會毀了孩子一生，也可能成就孩子一生。

“教育面向未來是需要有戰(zhàn)略發(fā)展的預判，需要靜下心來去思考，不隨波逐流，不畏浮云遮望眼，景山學校從來不人云亦云，從來不左右搖擺，從來不跟風盲從。對學生有利的，我們就會堅持做下去?！?/p>

記者：鄧小平同志在1983年提出的“三個面向”，幾十年來，既成為景山學校教育發(fā)展的指導思想，也是包括教育在內的中國各行各業(yè)的一個發(fā)展方向。您是如何理解這“三個面向”？學校如何在踐行？

邱校長：面向現(xiàn)代化，它其實有兩層含義，一個是我們的教育要為現(xiàn)代化建設服務，要培養(yǎng)現(xiàn)代化建設的人才。另外一個是，教育自身要現(xiàn)代化，要與時俱進，特別是教育的觀念、教育的思想要現(xiàn)代化。

所以我們按照小平同志的這種囑托，這么多年來始終走在中國教育信息化和現(xiàn)代化的最前列，我們致力于把信息化技術上的成果，運用于教學和管理中，不斷提升質量。我們校史館里陳列的那臺最老的計算機，正是中國計算機教育的開端。那臺計算機當時電壓還不對，沒有顯示器，我們接了一個九寸的電視機，請了一個老同志給我們指導，然后我們成立了第一個計算機教研組，編寫了第一本計算機教材。

早在上世紀90年代，我們就提出了以電腦為學具，把互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學。這是很有前瞻性的。比如講課就會搜好多圖、資料進行輔助，那個時候我還在當班主任。

現(xiàn)在，景山學校成立了數(shù)字景山網(wǎng)絡聯(lián)盟，把資源放到網(wǎng)上，我們還開設了很多這方面的課程，數(shù)字工程師、師資藝術家、數(shù)字科學家等等，還有創(chuàng)客教育。咱們學校的創(chuàng)客教育在全國都是走在前面的。我們準備把數(shù)字景山打造成更高水平的智慧景山。智慧景山是基于更先進的云平臺的技術，使得我們的網(wǎng)絡聯(lián)盟集團更好地實現(xiàn)資源的共通共享。

面向世界，我們始終在拓寬國際交流的途徑，和12個國家和地區(qū)的16所學校建立了定期友好的交流關系，每學期來校交流的學生不間斷。我們跟港澳臺地區(qū)也有非常好的關系，促進了兩岸四地的交往。

最早，我們和美國波士頓地區(qū)的牛頓公學建立了友好交流關系，到現(xiàn)在已經(jīng)30多年了。每學年第一學期，我們的老師同學在國外學習，過了寒假，美國的老師和同學就到咱們學校來學習一個學期。跟法國、奧地利、芬蘭等國家，我們是十天到半個月的友好交流。所以咱們學校把國際友好交流作為一個課程，小學、初中、高中都有。除了這些交流。我們還常常有藝術團出國進行友好演出等，交流的機會很多。

面向未來，就是我們會預見一些孩子將來成長可能需要的素質、課程，我們就提早來規(guī)劃，把它作為我們的教改實驗項目列進去，比如我們現(xiàn)在有拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的項目，這是北京市重點課題，還有十二年一貫制德育體系的構建，這些都是市級優(yōu)先關注的課題。我們是有很深厚的教育科研底蘊的。

教育面向未來是需要有戰(zhàn)略發(fā)展的預判，需要靜下心來去思考，不隨波逐流，不畏浮云遮望眼，景山學校從來不人云亦云，從來不左右搖擺，從來不跟風盲從。對學生有利的，我們就會堅持做下去。比如，我們幾十年來一直讓孩子到部隊里去軍訓，孩子的成長離不開綠色軍營的錘煉。我們覺得是必要的，所以一直在堅持。

記者：在采訪劉曼華老師的過程中，她就自己編寫教材的經(jīng)歷，聊到目前面對的現(xiàn)代化，可能與30年前面臨的“現(xiàn)代化”是不一樣的。您認為當今這個時代對“教育的現(xiàn)代化”提出了哪些新的要求？學校管理者和教師應如何調整和應對？

邱校長：劉主編說的這個，我特別認同的。現(xiàn)在的孩子，別說跟三十年前，可能跟五年、十年前的孩子都不一樣，所以學情在變，課程標準在變，我們也要因勢利導，進行調整。

以教材為例，我們的特色不變，但也會進行調整。我們小學語文教材有三個特質：集中識字，閱讀名家名篇，寫作教學。我們教材組的隊伍，都是由老主編、老教師帶著中年教師骨干和青年教師組成。我們非常欣慰的是，在編寫教材的過程中，我們老師的理念更新了，我們的隊伍帶起來了。我們老中青梯隊建立起來，就后繼有人了。

劉主編完全是景山精神的一個活寫照。80多歲，退休都這么多年了，完全可以休息了，但還堅守在崗位上。還有我們其他幾位老教師。身體都不是特別好，完全是憑著對教改、教材割舍不下的情感在堅持。有的時候，北京下雪、霧霾，我給劉主編打電話，說你今天就別跑了，有什么事老師們先干著，你下周再來。她每次都答應“好好，那我就不跑了”。結果到點了你去看，準來了。真的是，這些老同志給我們都是很大的感召，就好像前方有一個指引著我們的光，給了我們很大的引領。

記者：近年來，在中國傳統(tǒng)文化復興的大背景下，社會上出現(xiàn)了諸如“讀經(jīng)熱”“國學熱”等現(xiàn)象，更多的傳統(tǒng)文化內容走進校園。比如，北京四中等學校，引入了臺灣中小學語文教材。景山學校歷來也重視傳統(tǒng)文化教育。那么，在新的形勢下，在繼續(xù)堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的同時，是否應當更進一步明確“面向自身文化”的定位？

邱悅校長（左）參加學生運動會

邱校長：是的，這方面我們也非常重視。咱們學校的核心理念是繼承、借鑒、融合、創(chuàng)新。取古今中外百家之長。我們只有把本國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承下來，才有可能在這基礎上與時俱進，進行創(chuàng)新。

我們的王海興老師，對傳統(tǒng)文化有很深的認識，也和很多大家學習請教。朱暢思老師一直在做吟誦教學。吟誦是我國古代的一種讀書方法，結果孩子們熱情特別高。現(xiàn)在，我們學校的吟誦已經(jīng)走出國門，登上國際舞臺了。

馬老師創(chuàng)辦了天籟詩社，招收的都是初中孩子，別看他們年紀小，據(jù)統(tǒng)計，已經(jīng)寫了近一千首符合古代格律的詩詞，都出詩集了。我們家長說，孩子自從學了詩以后，人都變了，以前出門都是玩手機，現(xiàn)在玩對詩詞，對對聯(lián)。所以這些對孩子都是一種潛移默化的影響。學校都挺重視和支持的。

但是，凡事不能走向極端，我經(jīng)常跟老師說，我們要把握好尺度，過猶不及，我們給學生一些傳統(tǒng)文化的熏陶，學生覺得挺好的，自己有這方面的興趣，他可以自己往下鉆。

現(xiàn)在社會上，很多事情都是一陣風，一陣風起來的時候，恨不得都得穿上漢服，教師節(jié)都得去孔廟磕頭，做過頭了，就違背我們的本意了。我特別欣賞中庸思想，尤其是對待教育。在全校這個大的范圍內，我們要做到適度就好。