如何幫助容易犯“眾怒”的孩子

孩子們行為習(xí)慣的改變決非一節(jié)課兩節(jié)課可以解決?有了這個意識之后?老師需要做的是要始終愛孩子?始終尊重孩子?

穆培華，現(xiàn)于北京師范大學(xué)進修，主導(dǎo)實施了華德福與公辦教育融合、沐心苔森林學(xué)園、MMUN世界公民?森林湖小學(xué)比較教育實驗等項目，曾考察美國、新加坡、澳大利亞、歐洲諸國的教育，撰寫的教育瑣記影響廣泛。

所有的老師都有一項最基本的任務(wù)——教孩子做人。

近期，我在教室里觀察到個別孩子在處理人際關(guān)系時有困難，個別孩子甚至經(jīng)常引發(fā)“眾怒”，給自己帶來很多的煩惱，而且，這個孩子又是一個非常善良、非常聰明的孩子，我必須得幫幫他。當(dāng)然，不僅是幫他，所有的孩子都需要學(xué)習(xí)這些做人方面的基本常識。

今天上午，利用第二節(jié)課前的一小段時間，我?guī)е⒆幼隽艘粋€小小的討論。我先在黑板上寫了一個問題：如何做一個大家喜歡的人？當(dāng)我把這個問題寫到黑板上的時候，我已經(jīng)觀察到個別孩子臉上的表情起了變化。這很現(xiàn)實，他們需要意識到這個問題。

然后，我在旁邊寫了一個詞——關(guān)系，之后，我寫了三行字，人與世界，人與人，人與自我。我告訴孩子們，我們來到這個世界，都得處理這三個關(guān)系，外面有霧霾，為什么，我們對環(huán)境不好，環(huán)境對我們也不會好，大環(huán)境如此，小環(huán)境也如此，比如說我們的教室，大家都維護教室的環(huán)境，我們很長的時間都在教室里，環(huán)境好了，我們自然也會好。

人與人，有哪些關(guān)系？不要認為孩子們理解不了這些，一個孩子把人與人的關(guān)系全談完了，親情，友情，愛情，同學(xué)。那么，影響我們之間關(guān)系的因素都有哪些呢？利益，一位同學(xué)小聲地說。真準，很現(xiàn)實的問題。這個問題不能回避，太好了，被他們提出來了。

我在黑板的另一面，寫了“好人”兩個字，你們試著給“好人”下個定義吧。簡單地討論之后，我在“好人”的下面寫了一句話：在考慮自己的同時也……，后半句我沒寫，讓他們填，他們自然就接上了。然后，我說，把利益加上，在考慮自己利益的同時……在這里，我沒有給孩子提出很高的道德標準，我給了他們一個基準。同時，我告訴孩子，在日本這個國家，有一條很重要的公德——“不給別人添麻煩”，這是有所指的，有些孩子正是因為老給別人找麻煩才把關(guān)系搞得很僵的。

在討論完以上內(nèi)容之后，我追了一個問題：當(dāng)兩個人之間的關(guān)系遇到困難的時候，我們應(yīng)該怎么處理呢？是先從自己開始還是從別人開始呢？這個問題點醒了那幾位孩子，課后，一位孩子找到我，主動地講到了一件事情，這件事情我看到了，但我沒有去充當(dāng)法官，在安全有保障的前提下，我希望孩子們自己學(xué)習(xí)去解決沖突。

讓人欣慰的是，經(jīng)歷過這樣一場討論之后，他跟我描述這件事情的時候，先詳細說了自己做得不恰當(dāng)?shù)牡胤?，之后，才談到對方對他做了什么，而且在談這件事情的時候，他表現(xiàn)得很平靜，而就在幾天之前，他到我這里都是為了“告狀”，這樣的變化甚至體現(xiàn)在下午的學(xué)習(xí)當(dāng)中，上午發(fā)生的那件事情并沒有像過去一樣讓他的情緒壞到半天過不來勁。

人與自我，這個問題實際上我之前也沒有思考過，我試著讓孩子們?nèi)ビ懻?，孩子們的思維很敏銳。自殘，是啊，“害己”，算是一種和自我的關(guān)系，與之相反呢，很自然，“愛己”，孩子很快給出了答案。第三種呢，既談不上害，也談不上愛，孩子們繞了一會兒，慢慢靠近了答案，“失去自我”。

這算是“哲學(xué)課”了吧，孩子們接受起來完全沒有問題。就在這個討論的過程中，原本有些不好意思的那幾個孩子，慢慢地變得主動起來，他們也很積極地參與了討論。

華德福教育，蒙特梭利教育，都會把大的主題帶給孩子，通過實踐，我深刻地體驗到，今天的孩子，對于這些主題是有思考的，甚至有時候比成人還敏感，不與他們討論這些，是教育的缺憾。

當(dāng)然，孩子們行為習(xí)慣的改變決非一節(jié)課兩節(jié)課可以解決。有了這個意識之后，老師需要做的是要始終愛孩子，始終尊重孩子，耐心細致地幫助孩子，一次一次不厭其煩地幫助孩子，因為這個年齡的孩子負責(zé)理性思考的大腦區(qū)域——前額皮質(zhì)還沒有發(fā)育完善，這就需要老師有足夠?qū)拸V的胸懷接納、足夠堅強的意志堅持、足夠智慧的方法疏導(dǎo)、足夠深沉的愛包容我們的孩子，給他們時間和空間，讓他們慢慢長大。