文/張志成

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究

文/張志成

小學(xué)是孩子們邁入學(xué)校的第一段經(jīng)歷，而語(yǔ)文又是各階段教育的一個(gè)基本組成部分，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生接觸語(yǔ)文的初級(jí)階段，如何打好這個(gè)基礎(chǔ)，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師的工作重點(diǎn)。近幾年我國(guó)教學(xué)改革的實(shí)施取得了些許成績(jī)，在眾多新觀點(diǎn)、新方法推出的同時(shí)，讀寫結(jié)合的教學(xué)法脫穎而出?！白x”“寫”作為語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，他們二者的關(guān)系是密不可分且相互影響的，那么二者融合將會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果呢？因此本文將探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的具體含義，以及具體如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確實(shí)施讀寫結(jié)合的策略方法。

小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)法可以讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)“讀”與“寫”并重，使學(xué)生在此過(guò)程中不斷積累語(yǔ)言，逐步學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言參與社會(huì)交際。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多弊端，為適應(yīng)課改的要求，找出存在問(wèn)題并予以解決?，F(xiàn)階段的許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀和作文的教學(xué)關(guān)聯(lián)之處，將二者總是分開來(lái)獨(dú)立教學(xué)，于是學(xué)生的積極性不高，教師的教學(xué)效率過(guò)低。為了避免這一現(xiàn)象，就應(yīng)該大力將讀寫結(jié)合的教學(xué)法推行到實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去。

1 讀寫結(jié)合教學(xué)法的具體含義

1.1 讀寫結(jié)合的概念

單從字面上來(lái)看，就是閱讀和寫作在一定情況下的合理共同進(jìn)行，究其深層含義可以理解為是以文字為載體，從文字的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的書寫的訓(xùn)練。通過(guò)“讀”與“寫”的有機(jī)融合達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的作用，提高教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

1.2 讀寫結(jié)合的作用

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)基本組成部分，二者的關(guān)系是相輔相成的，要想真正的學(xué)好語(yǔ)文就應(yīng)該以扎實(shí)的閱讀能力來(lái)實(shí)時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的又是為了更好的提升寫作能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讀寫結(jié)合模式下的學(xué)生對(duì)寫作的興趣更高，在閱讀教學(xué)進(jìn)行時(shí)同步進(jìn)行小練筆，此時(shí)題材廣泛，學(xué)生的自由選擇性更高。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是精華中的精華，教師在教授這些文質(zhì)兼美的文章時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的感悟和理解，此時(shí)再加以隨筆訓(xùn)練不僅利于文章內(nèi)容理解的加深，更為學(xué)生日后習(xí)作積累了良好的素材。無(wú)論從什么方面來(lái)講，讀寫結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都有著非常重要的作用。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確實(shí)施讀寫結(jié)合的具體策略和方法

2.1 正確引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

寫作的最終目的是讓學(xué)生形成自己的寫作模式，而不是照搬其他優(yōu)秀文章，刻意模仿他人作品。雖然在大力推行讀寫結(jié)合教學(xué)模式的今天，還有許多教師并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)其含義而產(chǎn)生了很多錯(cuò)誤的做法。例如將大量文章機(jī)械的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，結(jié)果就是不但沒(méi)有達(dá)到讀寫結(jié)合的作用反而學(xué)生給學(xué)生造成了倦怠感，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何在課堂上正確實(shí)施讀寫結(jié)合顯得至關(guān)重要。例如在“月光曲”一文中有很多關(guān)于聯(lián)想句子的優(yōu)秀范例，教師應(yīng)該在課上帶領(lǐng)閱讀文章的同時(shí)進(jìn)行逐句分析其句子寫的精妙之處，然后教師可以給出一片去除了聯(lián)想句子的空白文章讓學(xué)生仿造課文中聯(lián)想的句子對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶畛?，然后教師?duì)比原文的效果對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種手段將寫作教學(xué)完美的融入到閱讀教學(xué)中去，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了讀寫結(jié)合。

2.2 豐富閱讀量積累語(yǔ)言用于寫作

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有豐富的閱讀量才能使寫作的進(jìn)行更為順利。所以，為了更好的將優(yōu)秀的語(yǔ)言用于學(xué)生的寫作中，教師應(yīng)該采用更合理的拓展閱讀量的方式，引進(jìn)多種多樣的文章，利用新穎的教學(xué)模式進(jìn)行加大閱讀訓(xùn)練。現(xiàn)階段的教學(xué)條件十分優(yōu)質(zhì)，教師可以利用高科技的教學(xué)器材進(jìn)行授課，比如在“貓”的閱讀教學(xué)時(shí)，文章有很多老舍對(duì)貓的喜愛和贊美之詞，教師可以通過(guò)上網(wǎng)下載關(guān)于貓的圖片和視頻，以供于文章內(nèi)容的具體分析，讓學(xué)生通過(guò)更有吸引力的直觀感受帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而進(jìn)行自我寫作的啟發(fā)。

2.3 巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題為讀寫結(jié)合提供材料

教師在文章閱讀教學(xué)時(shí)，可以巧妙的根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去領(lǐng)悟文章，進(jìn)而在解決問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)行寫作的練習(xí)，達(dá)到雙贏的效果。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文章在最后留有一個(gè)懸念供學(xué)生加以思考，教師在進(jìn)行這種文章的教學(xué)時(shí)完全就可以利用此點(diǎn)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己想象的前提下，對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的推測(cè)、構(gòu)思，讓學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)充的同時(shí)，又加深了對(duì)文章內(nèi)容的記憶。例如在“負(fù)荊請(qǐng)罪”文章中的一處，在藺相如的一番解釋后，作者僅以廉頗“若有所悟”結(jié)尾，并沒(méi)有對(duì)此情此景的廉頗的真實(shí)想法進(jìn)行具體描述。教師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生加以想象，以小練筆的形式寫出自己認(rèn)為廉頗的心里動(dòng)態(tài)，這樣既讓學(xué)生加深的對(duì)文中人物設(shè)定的理解，也同時(shí)進(jìn)行了人物內(nèi)心刻畫的寫作練習(xí)。實(shí)踐證明，巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以為讀寫結(jié)合在提供有用的寫作材料。

3 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，閱讀和寫作這兩者是相互依存的，要想切實(shí)的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一特性，將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。讓學(xué)生在文章閱讀時(shí)充分的積累知識(shí)，在寫作練習(xí)時(shí)學(xué)以致用，在雙向推進(jìn)的同時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法的實(shí)施是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷史的一個(gè)里程碑式的舉措，它將豐富我國(guó)的小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)并與之共同前行。

（作者單位：西吉縣新營(yíng)鄉(xiāng)大窯灘小學(xué)）