文/古玉龍

淺談微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

文/古玉龍

微課，作為信息技術(shù)發(fā)展的新產(chǎn)物，在我們的教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，本文結(jié)合在初中生物的實(shí)際教學(xué)，從新課導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)演示、拓展升華等方面來(lái)闡述微課在初中生物教學(xué)的應(yīng)用，用微課輔助初中生物教學(xué)，達(dá)到了較好的效果，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，更好的為教育教學(xué)服務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課來(lái)輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)取得了較好的效果，下面就結(jié)合幾個(gè)具體的實(shí)例，來(lái)談?wù)勎⒖嗽诔踔猩锝虒W(xué)中的應(yīng)用。

1 運(yùn)用微課，導(dǎo)入新課

在傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入中，多數(shù)用圖片展示再結(jié)合教師口頭表述的教學(xué)方式來(lái)導(dǎo)入課堂中所要講解的知識(shí)點(diǎn)。但是在多媒體普遍使用的今天，利用微課視頻展示的話，將達(dá)到更顯著的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》中，在微課運(yùn)用中我們可以為學(xué)生展示一副動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生產(chǎn)生思考，一個(gè)細(xì)胞為什么變成兩個(gè)了？怎樣變的？從而在動(dòng)畫(huà)中感受生物的神奇，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課的目的。

用微課視頻作導(dǎo)入，它所承載的信息量更大，能夠讓導(dǎo)入擁有更多知識(shí)量，如八年級(jí)上冊(cè)中《細(xì)菌、真菌和病毒》中，上課前我們可以用微課為學(xué)生展示細(xì)菌、真菌和病毒三種不同生物，讓學(xué)生借助視頻直觀感受三種生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)和區(qū)別，從而讓學(xué)生一下子就能抓住本堂課的重難點(diǎn)，這樣，既方便了教師更好地教學(xué)，也更好地快速地把學(xué)生帶進(jìn)課堂的氛圍之中。

2 運(yùn)用微課，突破難點(diǎn)

在教學(xué)中，我們教師常常會(huì)遇到一些難以用口頭表達(dá)完整的知識(shí)重難點(diǎn)，但是運(yùn)用多媒體，使用一些優(yōu)秀的微課視頻也許在講解中會(huì)簡(jiǎn)單一些。如七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》中，面對(duì)蒸騰作用這一重難點(diǎn)知識(shí)，我們常用的方法是用圖片為學(xué)生展示植物失水的“門(mén)戶”，如果我們運(yùn)用微課的話，不僅可以為學(xué)生展示蒸騰作用失水的部位，還可以讓學(xué)生觀看植物體水分從哪里吸收上來(lái)，再經(jīng)過(guò)哪里，最后從哪里散失。如果能這樣讓學(xué)生觀看的華，植物體蒸騰作用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)有更客觀更深入的了解。

無(wú)獨(dú)有偶，在講解七年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)花和結(jié)果》時(shí)，重難點(diǎn)是花的結(jié)構(gòu)以及傳粉受精。首先花的結(jié)構(gòu)我們可以利用微課為學(xué)生展示一朵花的各部分結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生更清楚的知道花的結(jié)構(gòu)，還可以有一些特寫(xiě)鏡頭，單獨(dú)展示雄蕊和雌蕊的具體結(jié)構(gòu)，因?yàn)樵谝欢浠ㄖ凶钪匾木褪沁@兩個(gè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理清楚雄蕊和雌蕊，有利于學(xué)生對(duì)傳粉和受精這一難點(diǎn)的掌握。

對(duì)于傳粉和受精傳統(tǒng)上我們只為學(xué)生提供圖片，我們先來(lái)看看它們的定義。傳粉：花藥成熟后會(huì)自然裂開(kāi)，散放出花粉，花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫做傳粉。受精的定義是：花粉落到柱頭上以后，在柱頭粘液刺激下開(kāi)始萌發(fā)長(zhǎng)出花粉管，花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠?；ǚ酃苤械木与S著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部。胚珠里面的卵細(xì)胞與來(lái)自花粉管中的精子結(jié)合，形成受精卵的過(guò)程稱為受精。通過(guò)定義，我們可以看出傳粉和受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如果我們利用微課能夠播放動(dòng)畫(huà)這一特點(diǎn)將更有利于學(xué)生對(duì)傳粉和受精的理解。可以把花粉怎樣落到柱頭上的過(guò)程，以及落到柱頭上后花粉是怎樣長(zhǎng)到子房胚珠精子與卵細(xì)胞具體結(jié)合的過(guò)程，可以描述得淋漓盡致，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的。

3 運(yùn)用微課，演示實(shí)驗(yàn)

對(duì)于初中學(xué)生年齡段要做好實(shí)驗(yàn)。教師必須在課堂上講解詳細(xì)，要讓學(xué)生知道做實(shí)驗(yàn)的材料，方法步驟以及注意事項(xiàng)等，這樣可以讓學(xué)生自己進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作才會(huì)有更多的收獲，盡量減少失誤。

在實(shí)驗(yàn)課之前，教師上課要么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，要么進(jìn)行示范性演示實(shí)驗(yàn)。如果能夠利用微課播放一遍示范性實(shí)驗(yàn)是不是能夠讓學(xué)生多一些對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。有的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料本身的特點(diǎn)，并不是馬上能見(jiàn)到效果的，需要進(jìn)行一段時(shí)間培養(yǎng)之后實(shí)驗(yàn)結(jié)果才會(huì)顯現(xiàn)。這是微課的有點(diǎn)久大大體現(xiàn)出來(lái)了。如七年級(jí)上冊(cè)《種子的萌發(fā)》實(shí)驗(yàn)，我們首先要做的是在不同環(huán)境下進(jìn)行種子實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相互對(duì)照。例如：每個(gè)實(shí)驗(yàn)瓶?jī)?nèi)裝10粒種子、1號(hào)瓶直接擰緊，放在常溫中，2號(hào)瓶3號(hào)瓶中灑一點(diǎn)水，使里面紙變得潮濕，但3號(hào)瓶置于冰箱內(nèi)。4號(hào)瓶?jī)?nèi)，讓種子浸泡在水中置于常溫。理論上2號(hào)瓶的種子會(huì)萌發(fā)，如果要讓學(xué)生看到真實(shí)的效果則需要數(shù)月，會(huì)影響上課的進(jìn)度。我們老師不妨將種子萌發(fā)的成長(zhǎng)記錄用照片或攝像機(jī)記錄下來(lái)，通過(guò)后期制作再通過(guò)微課就可以為學(xué)生展示最真實(shí)種子萌發(fā)的生長(zhǎng)過(guò)程了，這樣直觀講解實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂更有效率。

4 運(yùn)用微課，拓展升華

微課教學(xué)不僅運(yùn)用于導(dǎo)入，重難點(diǎn)的突破，可以演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以進(jìn)行拓展升華，以點(diǎn)帶面。如七年級(jí)上冊(cè)《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》中，藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物各有特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用微課把它們進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比。如：藻類(lèi)植物沒(méi)有根、莖、葉的分化，沒(méi)有輸導(dǎo)組織，苔蘚植物一般矮小，通常具有類(lèi)似莖和葉的分化，莖中沒(méi)有導(dǎo)管，葉中葉沒(méi)有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，也沒(méi)有輸導(dǎo)組織。蕨類(lèi)植物有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門(mén)運(yùn)輸物質(zhì)的通道即輸導(dǎo)組織。我們可以運(yùn)用微課為學(xué)生展示這三種植物層層遞進(jìn)的關(guān)系。在學(xué)生掌握這三種植物關(guān)系之后，我們可以運(yùn)用微課對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，如藻類(lèi)植物的代表有紫菜、裙帶菜、石花菜、海帶等等還可以引出藻類(lèi)植物生存的環(huán)境。

在教學(xué)中，只要我們能夠充分準(zhǔn)備，精心制作微課，恰到好處的運(yùn)用微課，就能有效的讓微課為初中生物教育教學(xué)提升質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（作者單位：贛州市南康區(qū)新世紀(jì)中英文學(xué)校）