張艷紅

摘 要：初中階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)模式，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生十分直接的影響。但是，我國(guó)現(xiàn)階段依然有許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面未能得到教師的重視和關(guān)注，其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也受到了較大的制約。對(duì)初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中生；不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；形成；應(yīng)對(duì)措施

盡管我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)毫無(wú)疑問(wèn)是考核學(xué)生的重要指標(biāo)之一。在初中階段，有許多學(xué)生智力條件并不差，但學(xué)習(xí)成績(jī)始終得不到提升。這主要是由于其在小學(xué)階段就未能形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在升入初中后，因知識(shí)的復(fù)雜化和課程數(shù)量的增加，導(dǎo)致學(xué)生感到力不從心。所以，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為許多初中教師所必須解決的問(wèn)題。

一、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣解讀

總的來(lái)看，初中生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏計(jì)劃性；（2）未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（3）因?qū)W習(xí)環(huán)境的問(wèn)題而未能養(yǎng)成較好的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣；（4）缺乏充分運(yùn)用工具書輔助課外閱讀的習(xí)慣；（5）不善于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)總結(jié)，很少在課堂中做筆記；（6）在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中注意力；（7）無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，較為懶散；（8）未能形成在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考的習(xí)慣。

二、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成原因探討

1.教師與學(xué)校

由于初中生處于青春期，思想相對(duì)不穩(wěn)定，做事很難做到持之以恒，往往會(huì)受到來(lái)自外部的思想影響，若教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與監(jiān)督力度不足，就很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。此外，許多家長(zhǎng)和教師的思想仍停留在應(yīng)試教育階段，將學(xué)生成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只顧提升學(xué)生成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這將進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的欠缺。

2.家庭

近年來(lái)，初中生的父母工作越來(lái)越繁忙，有相當(dāng)一部分學(xué)生的日常生活是由其爺爺奶奶、外公外婆負(fù)責(zé)照料的，而由于他們的文化水平相對(duì)較差，在教育方法和教育理念上均有較大的欠缺，再加上隔代之間存在不同程度的親疏遠(yuǎn)近問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人只將對(duì)學(xué)生的管理理解為“吃得飽、穿得暖、不出現(xiàn)意外”，卻很少過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生在這種家庭環(huán)境中很難解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，很可能會(huì)在學(xué)習(xí)壓力下出現(xiàn)怠惰情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致逃學(xué)情況的發(fā)生。

3.學(xué)生自身

計(jì)劃生育政策實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的初中生都是家中的“獨(dú)苗”，在生活中得到了全家人的溺愛，也形成了不愛吃苦、不愛勞動(dòng)、不愛動(dòng)手的不良習(xí)慣。若學(xué)生將懶散、任性的情緒帶到學(xué)校，就很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)對(duì)措施

要想使學(xué)生真正具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從其剛升入初中時(shí)就開始著手培養(yǎng)，這有利于課程的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)初中生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣從以下幾個(gè)角度著手。

1.學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)

要想取得一定的學(xué)習(xí)成果，就必須首先從學(xué)習(xí)方法上下手。所謂的學(xué)習(xí)方法是指教師運(yùn)用多種途徑幫助學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握學(xué)習(xí)方式，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效果的提升。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)疑是主體，教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣則直接體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上。因此，教師必須盡早教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式和方法，學(xué)生也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多種基本學(xué)習(xí)模式。

2.約束學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為

由于初中生仍處在青春期，缺少對(duì)各類誘惑的判斷力和抵制力，很難約束自己長(zhǎng)期進(jìn)行某一活動(dòng)，這就需要教師制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，幫助學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行力度，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理工作進(jìn)一步完善，從而使學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為得到杜絕，進(jìn)而養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生不良習(xí)慣的矯正

很多初中生所具有的不良習(xí)慣在小學(xué)就已經(jīng)養(yǎng)成了，要想使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要對(duì)其舊有的不良習(xí)慣進(jìn)行矯

正。在每年秋季新生入學(xué)時(shí)，教師都應(yīng)將學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正作為重要的教學(xué)工作來(lái)展開，從而為學(xué)生日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為其在日常生活中的自覺行為。毫無(wú)疑問(wèn)，想要克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，離不開學(xué)生嚴(yán)格的自我要求、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及持之以恒的努力。所以，教師一定要在曉之以理、循循善誘的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于初中階段的教育工作而言，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是重中之重。廣大初中教師只有對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的形成原因進(jìn)行深入分析，并在日常教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)教育工作全面展開，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

侯超波.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014（18）.