梁玉葵

摘要：和諧課堂是實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生主體地位的有力保證，是學(xué)生智力發(fā)展、知識(shí)掌握和能力提高的有效途徑。本文通過情感交融、精心設(shè)計(jì)、把握關(guān)系和教書育人四個(gè)方面對(duì)探索符合藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的初中思想政治和諧課堂進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：藏區(qū) 初中思想政治 和諧 課堂

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0149-02

新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程。對(duì)于基層一線教師而言，能把這一核心理念付諸實(shí)施的場(chǎng)所是課堂。我們要把藏區(qū)初中思想政治教學(xué)建設(shè)成真正和諧的課堂，把藏區(qū)孩子的發(fā)展建設(shè)成和諧的發(fā)展。探索符合藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的初中思想政治和諧課堂，旨在為藏區(qū)學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)心境，讓藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性增強(qiáng)、智慧萌生、創(chuàng)造力激發(fā)，促進(jìn)藏區(qū)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面和諧發(fā)展。本文結(jié)合兩年援藏期間的一線教學(xué)實(shí)踐，就探索符合藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的初中思想政治和諧課堂談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情感交融，讓藏區(qū)學(xué)生融于思想政治課堂

作為一名援藏教師，不僅需要擁有豐富的知識(shí)和廣闊的視野，更需要一張誠摯的笑臉，一顆溫暖的心，一種調(diào)動(dòng)情感的能力。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”因此，要求一線教學(xué)老師以情動(dòng)人，以情育人，這樣就能讓藏區(qū)學(xué)生從情感上與老師緊密連接在一起。然后，他們?cè)谡嬲邮芙處煹幕A(chǔ)上，逐漸接受思想政治課堂，然后才能達(dá)到教書育人、培養(yǎng)學(xué)生的目的。和諧的初中思想政治課堂不只是單純知識(shí)性的傳播，更是情感和愛心的傳遞。藏區(qū)孩子只有在主觀上愿意學(xué)、有興趣學(xué)、喜歡學(xué)，才有可能學(xué)好。藏區(qū)的孩子遠(yuǎn)離城市的喧囂，心靈單純，敏感度強(qiáng)，重情重義。雖然學(xué)習(xí)成績不是很理想，但只要老師善于傾聽他們內(nèi)心的想法，用心去他們溝通，幫助他們解決遇到的問題，便會(huì)取得意想不到的效果。一旦他們從內(nèi)心深處感受到被接納，感受到被鼓勵(lì)，他們就樂于說出自己內(nèi)心的想法，他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣被激發(fā)，埋藏在內(nèi)心深處的火種也能被點(diǎn)燃，他們也就真正融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、精心設(shè)計(jì)，讓藏區(qū)學(xué)生善于思想政治課堂

精心設(shè)計(jì)藏區(qū)學(xué)生的思想政治課程，打破傳統(tǒng)的課程觀念，注入新的課程理念。讓課程不再是僅僅傳遞特定知識(shí)的文本，不再是死板的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，不再是一個(gè)靜態(tài)過程。讓課程活起來，讓課程多維化、動(dòng)態(tài)化，成為學(xué)生生活世界的經(jīng)驗(yàn)，成為教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境等各種因素相互作用的一個(gè)動(dòng)態(tài)生長的運(yùn)動(dòng)過程。真正做到“做中學(xué)”，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教育。讓教材貼近藏區(qū)學(xué)生的實(shí)際，讓他們真正能夠接受教材內(nèi)容。讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中，聯(lián)系到生活的實(shí)際，不再飄忽在空洞的理論里面。

通過新的課程設(shè)計(jì)，讓課堂成為問題探索的課堂，讓課堂教學(xué)充滿自主探索，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析問題和解決問題?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，只有在教學(xué)過程中不斷產(chǎn)生疑問、不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能從課堂教學(xué)中有所收獲，才能真正進(jìn)步。只有不斷產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題才能激發(fā)學(xué)生參與課堂化教學(xué)的自主性，才能激發(fā)他們內(nèi)心的好奇心與求知欲，才能從一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者變成主動(dòng)的建構(gòu)者。一旦學(xué)生成為主動(dòng)的建構(gòu)者，老師不再是權(quán)威和傳話筒，而是一個(gè)助產(chǎn)士，是一個(gè)引導(dǎo)者，是一個(gè)鼓勵(lì)者，是一個(gè)合作者。這樣在課堂教學(xué)中就真正形成“雙主體”的局面，從而讓老師走出僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。

三、把握關(guān)系，讓藏區(qū)學(xué)生樂于思想政治課堂

（一）“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的和諧

在教學(xué)中要發(fā)揮“雙主體”的作用，讓教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生起主體作用，分工合作。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，才能努力去實(shí)踐和探索，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的能力和完善他們的個(gè)性。當(dāng)前，藏區(qū)許多思想政治教師越俎代庖，即使想嘗試新的教學(xué)方式，也放不開手腳。例如：一方面藏區(qū)老師積極引進(jìn)小組討論方式開展教學(xué)，一方面在開展小組討論時(shí)無法放開手腳，真正讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用。在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師查閱資料后分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案、步驟，按部就班地由學(xué)生代表發(fā)言，然后，教師又依據(jù)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)判。這樣的課堂化教學(xué)是“新瓶裝舊酒”，玩表面花樣，實(shí)際上學(xué)生并不能從新的教學(xué)形式中獲益，從而無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在肯定學(xué)生“主體地位”的同時(shí)，也要看到教師的“主導(dǎo)地位”。畢竟，由于受到初中學(xué)生心理發(fā)展水平的限制，以及他們參與社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)并不豐富，課堂化教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)。因此，在和諧的思想政治課堂中，教師應(yīng)該多啟發(fā)，多點(diǎn)撥，多引導(dǎo)。

（二）“全體”與“個(gè)體”的和諧

“生態(tài)”系統(tǒng)最大的特點(diǎn)是“和諧”。當(dāng)前，課堂教學(xué)缺乏活力的最明顯標(biāo)志是缺乏個(gè)性化以及體現(xiàn)個(gè)性之間的和諧。

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。和諧的課堂化教學(xué)應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，做到照顧每一個(gè)學(xué)生。教材設(shè)計(jì)符合不同發(fā)展水平、不同個(gè)性差異的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要做到因材施教，不能只看到學(xué)習(xí)成績好的那部分個(gè)體，而忽視了學(xué)習(xí)成績不好的那部分個(gè)體。落下一個(gè)都不是全體。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，成為學(xué)習(xí)“共同體”。讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)心，讓每個(gè)學(xué)生都在先天賦予和后天發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大限度發(fā)掘，每個(gè)學(xué)生個(gè)性都得到最充分的發(fā)展。

（三）“教學(xué)過程”和“教學(xué)結(jié)果”的和諧

和諧的初中思想政治課堂教學(xué)不僅要注重教學(xué)結(jié)果，更要注重教學(xué)過程。在課堂中，要重視學(xué)生的創(chuàng)新過程，而不僅僅是創(chuàng)新結(jié)果。要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂化教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去考慮、分析和解決問題。因?yàn)橹袑W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并不足以形成系統(tǒng)的科學(xué)方法和正確的判斷能力。因此，教師不要把學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果作為主攻方向，而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、教書育人，讓藏區(qū)學(xué)生成于思想政治課堂

在藏區(qū)，許多思想政治教師注重的是教材知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、非智力因素的培養(yǎng)往往忽視。不少藏區(qū)學(xué)生智與能失調(diào)、智與德不均，影響其可持續(xù)發(fā)展。

（一）利用情感和道德因素，培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生健全的人格

要想培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生健全的人格，需要利用思想政治教材中的情感因素。在編排教材時(shí)，要更多地考慮情感因素，讓學(xué)生在課堂化教學(xué)中感受情感與愛，遠(yuǎn)離枯燥的說教，有利于學(xué)生形成正確健康積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

通過一篇篇蘊(yùn)含豐富情感的教材，向?qū)W生展示豐富的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)豁達(dá)的心胸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地生存。只有被教材中的道德情感深深感染，學(xué)生們?cè)谇楦猩喜拍芤鸸缠Q，心靈才能受到震撼。比如，組織孩子深入學(xué)習(xí)與探討《挫折孕育成功》《保護(hù)我們的家園》《生命》等揭示深厚情感的素材。這些情感教育與感染對(duì)于藏區(qū)學(xué)生來說更有意義，能潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行道德情感上的教育。

（二）注重挖掘藏區(qū)學(xué)生的非智力因素

一個(gè)人能否事業(yè)成功，起決定作用的不是智力因素而是非智力因素。一個(gè)人的智商再高，如果沒有目標(biāo)，沒有自信，缺乏意志，也很難成功。一線教學(xué)實(shí)踐證明，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績無法提高，并非智力問題，而是非智力因素不足。因此，針對(duì)藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，可從以下三個(gè)方面培養(yǎng)藏區(qū)孩子的非智力因素。

1.培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。藏區(qū)學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)閉塞，所見所聞相對(duì)單調(diào)、枯燥，很少有機(jī)會(huì)接觸外面的社會(huì)生活，這就給初中思想政治課堂教學(xué)帶來了很大的局限性。但是藏區(qū)學(xué)生普遍喜歡唱歌、跳舞，他們的歌聲洪亮、舞姿優(yōu)美。在課堂教學(xué)中，可以充分考慮他們的這些特點(diǎn)，把書本中的知識(shí)要點(diǎn)編成歌曲，這樣既活躍了課堂氣氛，也可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2.樹立藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

藏區(qū)孩子對(duì)于唱歌、跳舞總是信心滿滿，很有天賦，但是從小生活的環(huán)境和教育體制的差異使他們接受知識(shí)的能力尚待提高。這就要求教師在傳授知識(shí)的時(shí)候必須從最基礎(chǔ)的部分入手，幫助學(xué)生樹立自信心。如果過多地去講解偏難的知識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們吃不消，花了精力也沒有明顯的作用。只有重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，一步一步地去挖掘?qū)W生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能達(dá)到理想的效果。

3.磨煉藏區(qū)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，還要提高學(xué)生的意志力，這樣才能使其有機(jī)會(huì)獲得成功。大部分藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程的過程中存在畏難情緒、退縮情況。如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難，那么學(xué)習(xí)過程本身就是一種對(duì)學(xué)生毅力的考驗(yàn)，從而培養(yǎng)了藏區(qū)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

構(gòu)建和諧校園，需從構(gòu)建和諧課堂開始。和諧課堂具有感召力、凝聚力、創(chuàng)造力。它對(duì)人的成長、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕、和諧校園的構(gòu)建、和諧社會(huì)的建設(shè)具有重要的意義。但我們深知，探索符合藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的初中思想政治和諧課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們?cè)谏钊肓私獠貐^(qū)孩子實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情況對(duì)癥下藥，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積極探索，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，用長遠(yuǎn)發(fā)展思想來促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

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責(zé)任編輯：孫瑤