張建巧

摘要：為適應(yīng)新時期體育教學(xué)的發(fā)展要求，在教學(xué)中積極探索和實踐課堂創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力，技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)分組 隊形

一、隊形顯新意變化

小學(xué)生都比較好奇，我們應(yīng)保護(hù)好這種好奇心，這是創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。所以，我從簡單的平淡的集合隊形入手，用不斷變隊形的方法，來滿足學(xué)生好新的心理需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。體育課集合隊形一般常規(guī)采用4列橫隊，時間一長，學(xué)生覺得單調(diào)。為此我引導(dǎo)學(xué)生去想一想在集合隊形上的能否變化一下。于是，同學(xué)們很高興，個個想辦法、出主意，每次課后根據(jù)學(xué)生提出確定下次課的隊形，這樣，每節(jié)課都有新的花樣，學(xué)生興致很高，集合快，精神面貌大大好轉(zhuǎn)，學(xué)生們早早的排好隊再等待老師的到來。由于自己創(chuàng)新的意見得到老師同學(xué)的贊揚(yáng)，創(chuàng)新欲望更強(qiáng)，對創(chuàng)新也充滿了信心。

二、教學(xué)分組有講究

自由組合分組法在教學(xué)中，改變過去一般按男女學(xué)生高矮的分四組的形式，讓學(xué)生自由組合合成八個小組。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)和體育競賽的順利進(jìn)行。

分層次教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的男女八個組。結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實行因材施教。這樣，有利于調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，好的學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練，差的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，使每個層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。

三、新穎的模式——教學(xué)情景的設(shè)置

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動活潑和豐富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要。

如在游戲中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳蟆边@一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事變化。將游戲過程的各個障礙改為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”爬過“山坡”最后奔臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

四、大膽嘗試——教材內(nèi)涵的延伸

在體育課教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習(xí)中教師放手讓學(xué)生嘗試自編操和游戲的內(nèi)容，有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍，我們應(yīng)讓學(xué)生在實踐中用創(chuàng)新的方法去解決實際問題，提高創(chuàng)新的實踐能力，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，可把準(zhǔn)備部分的徒手操讓學(xué)生自編自練。為了使每個學(xué)生都有嘗試的機(jī)會，每一節(jié)請一個同學(xué)來帶操。

體育教材中的一些技術(shù)動作是人在實踐中不斷創(chuàng)新、發(fā)展、總結(jié)出來的，有一定的科學(xué)性、實用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對的。如“分腿騰躍山羊”，我采用目標(biāo)教學(xué)法——看誰能用自己想好的單手支撐分腿騰躍山羊……這樣技術(shù)動作就不是唯一的，但目的是一樣，最后可統(tǒng)一練一練教材上的動作，這樣學(xué)生興趣濃，充分享受了求變創(chuàng)新的樂趣了。

五、個體的兼顧——分層次教學(xué)的實施

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式中，學(xué)生因為身體素質(zhì)的不同一節(jié)課中的有點(diǎn)吃不飽、有點(diǎn)吃不了，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中，結(jié)合分層次分組，嘗試了分層次教學(xué)的實踐，目的就是更好地實施因材施教。實踐中，對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)秀的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。

六、器材的改革——尋找身邊的可利用物

體育課對體育器材的要求比較高，可是由于多種原因，學(xué)校器材的配置上不盡人意，這樣一來就限制了體育課的正常開展，另外，即使有體育器材，時間一長，學(xué)生也會對體育器材失去新鮮感而失去對體育的興趣，這樣就給體育老師提出了一個難題。我們不妨從身邊去找，我們發(fā)現(xiàn)，身邊的世界真豐富，報紙、可樂瓶、繩子、酒瓶、玩具，等等，只要把這些用于體育課，體育課給學(xué)生的樂趣是無窮無盡的。在操場上，你追我趕煞是熱鬧，學(xué)生興趣盎然，報紙可以一物多用，整張可以頂風(fēng)跑，可以疊成飛機(jī)進(jìn)行投擲，團(tuán)起來可以作壘球用，還可以作道具，等等。通過身邊可利用物的滲透，體育課中學(xué)生的活動興趣大大提高。

七、評價的細(xì)化——個性化的終端評定

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要任務(wù)。體育課也不例外，我們在教學(xué)中實行了等級評價，目的是淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響消除分?jǐn)?shù)對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，我在開學(xué)初對學(xué)生進(jìn)行評定，每個學(xué)生設(shè)定一個基數(shù)，在期末考核中。根據(jù)期初的基數(shù)來評定成績，這樣一來，學(xué)生的個體化差異減小了，只要你在本學(xué)期有進(jìn)步了那就能取得好成績。這樣考核，學(xué)生的積極性有了很大的提高。