王麗芬

摘 要：初中英語(yǔ)教師精準(zhǔn)把握教材精髓和全面了解不同層次學(xué)生客觀情況，巧妙設(shè)計(jì)和科學(xué)組織，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于實(shí)踐、充分思考、樂(lè)于探索和主動(dòng)創(chuàng)造，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷實(shí)踐中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，初中階段更是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，在此過(guò)程中形成的主體意識(shí)將直接影響其學(xué)習(xí)效果，并影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。因此，我們廣大教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)教師有效引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立、自主地參與英語(yǔ)探究過(guò)程，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展其自主能力。

一、教學(xué)由重“結(jié)果”轉(zhuǎn)向重“過(guò)程”

所謂重結(jié)果，就是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過(guò)程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。新課程倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中教師要注重揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是門(mén)外語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨(dú)地割裂開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，正如有些人所說(shuō)：“如果我們的學(xué)生在英、美國(guó)家呆上一年，比他在中國(guó)學(xué)習(xí)十年獲得的英語(yǔ)知識(shí)更多，口語(yǔ)更地道?！闭Z(yǔ)言應(yīng)該生長(zhǎng)在語(yǔ)境的土壤里，情景是語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)，活動(dòng)是語(yǔ)言的載體。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語(yǔ)思維，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值。

2.依據(jù)學(xué)生，優(yōu)化課程教學(xué)資源

教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式都要求教師從傳統(tǒng)的“一包到底”的角色中解脫出來(lái)，這些方式也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。如Christmas Day一課的教學(xué)方式就充分體現(xiàn)了老師相信學(xué)生，把機(jī)會(huì)教給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分施展能力、發(fā)揮自我的空間這一教學(xué)特點(diǎn)，各組的表演真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”。結(jié)果表明：同學(xué)們通過(guò)這樣的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得很好，師生之間、同學(xué)之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識(shí)的方法，中學(xué)英語(yǔ)論文三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）完全達(dá)到。

二、教學(xué)由重“傳教”轉(zhuǎn)向重“自學(xué)”

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師要從學(xué)情出發(fā)，隨時(shí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法改革的同步進(jìn)行。

1.精心備課，贏在課堂

做任何事情以前都得事先做好準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n改之后，教師普遍反映英語(yǔ)難教，詞匯量大，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生難度更大。實(shí)際上，這是對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，縱觀前后，挖掘教材，整合課本資源，提高課堂效率。

2.探尋興趣點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、語(yǔ)言的組織，學(xué)生學(xué)起來(lái)難，而且與現(xiàn)實(shí)生活不太融合。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥、乏味，實(shí)用性不太強(qiáng)，沒(méi)有充分發(fā)揮英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的功能和價(jià)值。而課改后的英語(yǔ)教材與學(xué)習(xí)、工作、生活的聯(lián)系非常緊密，我們可以從現(xiàn)實(shí)的生活中找到許多學(xué)生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點(diǎn)入手，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在身邊。

3.重方法傳授

我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)： “教，是為了不教?！?教師一定要告訴孩子們，練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，做到以下“五到”：

“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。

“手到”。學(xué)英語(yǔ)，一定要記課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。英語(yǔ)知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，對(duì)于重要的和難懂的要標(biāo)記。這對(duì)以后復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。

“耳到”。在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答；對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解。

“眼到”。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、課件展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。

總地來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)大部分的初中英語(yǔ)教學(xué)模式仍延續(xù)著枯燥乏味的傳統(tǒng)方式，因此，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展也顯得越發(fā)的緊迫，具有非常重要的意義。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)要求學(xué)校、老師、學(xué)生三方進(jìn)行積極地配合和努力。學(xué)校要針對(duì)這方面對(duì)師資力量進(jìn)行提升和加強(qiáng)，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，采用靈活變通的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)自己學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和自主能力進(jìn)行有效地加強(qiáng)。