曾吉

摘 要：中職數(shù)學(xué)是中職教育的重點(diǎn)課程。數(shù)學(xué)教師只有不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能夠在新時(shí)期切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；有效性；創(chuàng)新；教學(xué)

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生通常在實(shí)踐能力和交際能力方面有比較突出的優(yōu)勢(shì)，但是仍然無(wú)法回避學(xué)生整體素質(zhì)不高、水平相對(duì)較低的現(xiàn)狀。表現(xiàn)較為明顯的一方面就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。形成現(xiàn)如今這樣的局面，往往是社會(huì)和家長(zhǎng)的偏見(jiàn)與輕視教育造成的，才會(huì)出現(xiàn)輕教學(xué)、重職教的尷尬局面。除此之外，選擇職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般屬于想通過(guò)技能學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)的情況，所以，學(xué)生本身對(duì)知識(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的求知欲望。再加上他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這就使得職中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度難以保障，教學(xué)質(zhì)量難以提高。由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，本身就存在得過(guò)且過(guò)、望“數(shù)”生畏的心理，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。上述原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在很大的困難，從而嚴(yán)重影響到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法不夠多元化，教學(xué)手段單一

所謂教學(xué)方法指的是在一定理論知識(shí)為支撐的前提下，授課老師通過(guò)一定的手段和方式，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程。現(xiàn)如今的中職數(shù)學(xué)教育環(huán)境仍沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)，教師教學(xué)手段不夠多元化，方法單一，是目前存在的主要問(wèn)題。由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，再加上數(shù)學(xué)是比較抽象，邏輯性很高的學(xué)科，老師在授課時(shí)，顧慮較多，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，不敢大膽運(yùn)用多元素的手段，因此形成了老師只運(yùn)用板書教授法的尷尬局面。這樣老師一味的講、學(xué)生單一的聽(tīng)的授課模式，學(xué)生無(wú)法積極參與到教學(xué)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)，最后導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興致，嚴(yán)重的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最后放棄學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將失去人文精神意識(shí)，難以從根本上體會(huì)數(shù)學(xué)精神，感受不到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。而且也沒(méi)有讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)課與他們專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，未能從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)未能有機(jī)結(jié)合

中職教育注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而文化課是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，兩者需要相輔相成，有機(jī)結(jié)合。但在教材內(nèi)容上，沒(méi)有做到與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的高度融合，未能發(fā)揮服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的功能。老師在講授專業(yè)課的時(shí)候，所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到的，這就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，心理上抵制數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。除此之外，一些中職數(shù)學(xué)教師的能力有限，教學(xué)觀念守舊，教學(xué)思路不清晰，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往只教授數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行拓展和延伸，使數(shù)學(xué)學(xué)科變得孤立起來(lái)，與實(shí)際相脫節(jié)，容易使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性舉措研究

1.優(yōu)化生源的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)

現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性普遍不高，主要因?yàn)閷W(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力。在老師教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是教授書本上的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將教室真正還給學(xué)生，教師應(yīng)該作為課堂的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師首先要做到的是摒棄原來(lái)的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自主研究，通過(guò)相互交流的方式完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣堂課效率大大提升，學(xué)生不僅體會(huì)到了被尊重和重視的感覺(jué)，還會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，使得課堂氣氛活躍，教學(xué)過(guò)程順暢。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生生源的優(yōu)劣對(duì)課堂教學(xué)的有效性也有著非常關(guān)鍵的作用。這就需要學(xué)校樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)于有悖學(xué)校教學(xué)理念、綜合素質(zhì)未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，謹(jǐn)慎篩選。同時(shí)，學(xué)校有必要完善錄取體制，提高錄取標(biāo)準(zhǔn)，只有生源綜合水平素質(zhì)得到保證，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠有序地開(kāi)展。只有當(dāng)學(xué)生能夠做到自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠看到曙光。

2.加強(qiáng)教育科研能力培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

中職學(xué)校一方面要做到強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)，另一方面還要做到優(yōu)化數(shù)學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要從根本上規(guī)避不重視數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象，要站在學(xué)校的高度上，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)，建立數(shù)學(xué)科研小組，為數(shù)學(xué)教育打好先鋒，最好保障。要在教師的聘用上，提升標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師適當(dāng)提高待遇福利，防止優(yōu)秀教師的過(guò)快流失。足夠強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，是培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的奠基。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師還要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是新課程改革的重點(diǎn)要求。要給中職學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化和生活化的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

3.整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)是一門比較抽象復(fù)雜的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，周邊可利用的教學(xué)資源雖多但雜，因此這就需要教師能夠做到及時(shí)整理，及時(shí)匯總，將可以利用的資源做到心中有數(shù)，不要局限于小范圍的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能高效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。除此之外，數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，不是獨(dú)立的，它與各個(gè)學(xué)科都有著聯(lián)系，這就需要數(shù)學(xué)教師了解數(shù)學(xué)在其他課程當(dāng)中的應(yīng)用范圍，積極與其他課程的教師溝通探討，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化生源的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)；加強(qiáng)教育科研能力培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)；整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，這樣才能達(dá)到職業(yè)教育的目的，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸走出困境，真正發(fā)揮為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的作用。

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