摘 要：隨著"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"和"互聯(lián)網(wǎng)+"等理念的提出，創(chuàng)業(yè)成為了帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的有效途徑。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的生力軍，即存在優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)，又面臨劣勢(shì)和挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的SWOT分析，深入剖析了內(nèi)部因素與外部環(huán)境的利弊，總結(jié)歸納出基于S-O、W-O、S-T、W-T策略下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式與方法，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展提供理論支持與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)行為；創(chuàng)業(yè)模式；SWOT分析

一、引言

2017年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬人，較去年增加16萬人，連年增長(zhǎng)的畢業(yè)生人數(shù)，導(dǎo)致就業(yè)形式不容樂觀，就業(yè)壓力不斷增大。李克強(qiáng)總理相繼提出的“大眾創(chuàng)業(yè)”新浪潮，“萬眾創(chuàng)業(yè)”新態(tài)勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了氛圍，帶來了機(jī)遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開展不僅解決了自身的就業(yè)問題，更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、激發(fā)創(chuàng)造能力、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)重要途徑。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增加，但因創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力欠缺，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式不成熟，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)無法預(yù)估等多種因素導(dǎo)致大部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目停滯或失敗。因此，本文利用SWOT方法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行全方位的分析，挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的劣勢(shì)與威脅。在SWOT策略下，指導(dǎo)大學(xué)生在結(jié)合自身能力素質(zhì)，發(fā)揮資源與政策優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，尋找途徑解決創(chuàng)業(yè)阻礙，選擇合理的創(chuàng)業(yè)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)要素最優(yōu)配置，提升創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與活力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為SWOT分析

杰夫里·提蒙斯（Jeffry A.Timmons）在所著的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》定義，創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣的行為方式，它為運(yùn)氣帶來的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是綜合自身、資源、環(huán)境等多種因素的行為方式，這就需要大學(xué)生具有站在全局角度科學(xué)分析各創(chuàng)業(yè)要素的方法。

SWOT分析方法，即態(tài)勢(shì)分析法，是一種常用的戰(zhàn)略選擇分析方法，通過其對(duì)優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）與威脅（Threat）的分析，可幫助大學(xué)生就個(gè)體內(nèi)部影響因素和個(gè)體所處外部環(huán)境進(jìn)行科學(xué)全面的分析研究，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇與規(guī)劃，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

（一）創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生群體作為高學(xué)歷的年輕群體，具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在： 第一，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。大學(xué)生作為知識(shí)密集型群體，接受了高等教育，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生相對(duì)于普通創(chuàng)業(yè)者具有思想活躍、視野開闊、敢想敢做的特點(diǎn)，更容易接受新鮮事物和產(chǎn)生新穎想法，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。第三，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，能夠快速掌握和應(yīng)用新媒體、新手段和新方法，能夠通過學(xué)習(xí)和思考解決創(chuàng)業(yè)中的部分問題。 第四，熟練地網(wǎng)絡(luò)操作能力。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)更為了解，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更具有競(jìng)爭(zhēng)力。第五，寬松的創(chuàng)業(yè)時(shí)間。大學(xué)教育學(xué)制一般為三到四年，學(xué)生可利用的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和投入時(shí)間較為充足。

（二）創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)

大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多，但成功比例較低，分析其中原因，主要有以下劣勢(shì)：第一，實(shí)踐能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺。大學(xué)生在校期間更多的是進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐鍛煉與接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，缺乏對(duì)行業(yè)和市場(chǎng)的認(rèn)知與把控能力，存在“紙上談兵”的問題，在想法和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程中存在困難。第二，吃苦受挫能力較差。一方面大學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)脆弱，面對(duì)創(chuàng)業(yè)的挫折與失敗容易中途放棄，另外一方面，目前90后的創(chuàng)業(yè)群體吃苦精神較差，面對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和困難容易退縮。第三，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量低。大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇了零售業(yè)和服務(wù)業(yè)等進(jìn)入門檻低、技術(shù)含量少、操作風(fēng)險(xiǎn)小的行業(yè)。缺乏將高等教育中的科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的項(xiàng)目。第四，社會(huì)資源匱乏。涉世未深的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)初期，往往面臨融資渠道有限，人脈和資源較為匱乏的阻礙。

（三）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化與我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多優(yōu)越機(jī)會(huì)：第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著市場(chǎng)的逐步發(fā)展和對(duì)外開放程度增強(qiáng)，新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，需要具有新知識(shí)、新思想的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)?！耙粠б宦贰?、“亞洲投資銀行”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，更為大學(xué)生提供了到重點(diǎn)行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)與選擇。第二，國家政府政策支持。一是制定相關(guān)創(chuàng)業(yè)保障政策，通過稅收減免、貸款優(yōu)惠、手續(xù)簡(jiǎn)便、學(xué)籍改革多舉措促進(jìn)創(chuàng)業(yè)；二是制定創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過人力資源和社會(huì)保障部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)和教育部門多渠道開展創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)。第三，高校的支持。各高校通過增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、開展創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)成功校友座談、提供創(chuàng)業(yè)資金扶持與場(chǎng)地支持等形式，進(jìn)一步提升大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、鍛煉自主創(chuàng)業(yè)能力。第四，資源設(shè)施的改善。大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化器與眾創(chuàng)空間的建設(shè)，吸引社會(huì)機(jī)構(gòu)與風(fēng)險(xiǎn)投資關(guān)注，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了培養(yǎng)與孵化的媒介，暢通了融資渠道，給予了軟件與硬件的支持。第五，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的便利。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了重要的電子商務(wù)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)的深度融合，更是為大學(xué)生提供了更加先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持。

（四）創(chuàng)業(yè)威脅

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除因自身內(nèi)因外，還受到來自外部環(huán)境的威脅，主要有：第一，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，大多會(huì)選擇門檻較低且易于操作的非全新領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，往往會(huì)涌現(xiàn)大批的競(jìng)爭(zhēng)者，不僅會(huì)面臨來自同學(xué)和同齡人的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，還面臨著擁有資本和經(jīng)驗(yàn)支持的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的壓力和挑戰(zhàn)，由此帶來的同行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來極大威脅。第二，傳統(tǒng)觀念的阻礙。大學(xué)生畢業(yè)找一份安穩(wěn)、體面工作已經(jīng)成為傳統(tǒng)家庭中的思維定式，大多父母與親友反對(duì)兒女從事具有風(fēng)險(xiǎn)且無法預(yù)期的創(chuàng)業(yè)行為，這從無形之中給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力與毅力造成一定阻礙。第三，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不完善。一是經(jīng)濟(jì)的衰退，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，不利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的繼續(xù)完善及基礎(chǔ)設(shè)備的不斷改善；二是政策落實(shí)難，國家政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)頒布許多優(yōu)惠政策，但多數(shù)政策都是以“通知”、“意見”的形式下達(dá)，停留在宏觀倡導(dǎo)的層面，具體落實(shí)還存在難度；三是資金壓力大，大學(xué)生特殊的身份限制，除國家政策扶持外，很難找到融資渠道，很大程度上影響創(chuàng)業(yè)資金的流動(dòng)性。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究

創(chuàng)業(yè)模式是指創(chuàng)業(yè)者為保障自身的創(chuàng)業(yè)理想與權(quán)益，而對(duì)各種創(chuàng)業(yè)要素的合理搭配。一個(gè)合理的創(chuàng)業(yè)模式是創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。通過SWOT中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅的分析研究，為大學(xué)生選擇符合自身能力素質(zhì)、有效整合創(chuàng)業(yè)資源、協(xié)調(diào)處理創(chuàng)業(yè)要素的創(chuàng)業(yè)模式，提供了支持與指導(dǎo)。

（一）基于S-O策略的創(chuàng)業(yè)模式

S-O策略，即發(fā)展型策略，是將利用內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與抓住外部機(jī)遇相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分利用外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，努力打造新技術(shù)與新行業(yè)，該策略下可選擇的創(chuàng)業(yè)模式有：

1）.孵化器創(chuàng)業(yè)模式

各地區(qū)與高校在“雙創(chuàng)”號(hào)召下，紛紛建立起孵化器與創(chuàng)業(yè)基地，大學(xué)生可通過參加創(chuàng)業(yè)大賽或以高新技術(shù)科研成果形成的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向孵化器單位提出申請(qǐng)，在通過評(píng)估后借助孵化器資源來開展創(chuàng)業(yè)。通過孵化中心培養(yǎng)，可充分利用技術(shù)、政策與融資優(yōu)勢(shì)，加速知識(shí)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

2）.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式

傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)門檻過高，使得經(jīng)濟(jì)來源有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)營能力欠缺的大學(xué)生，在實(shí)體創(chuàng)業(yè)面前望而卻步?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”時(shí)代的到來，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了互聯(lián)網(wǎng)信息為平臺(tái)，學(xué)生可依托互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行升級(jí)，通過提供價(jià)值呈現(xiàn)、技術(shù)應(yīng)用等服務(wù)賺取利潤(rùn)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”零售、教育、金融、旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（二）基于W-O策略的創(chuàng)業(yè)模式

W-O策略，即約束型策略，是將利用外部機(jī)遇與彌補(bǔ)內(nèi)部弱勢(shì)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)充分學(xué)習(xí)與利用外部?jī)?yōu)勢(shì)資源，從而彌補(bǔ)自身短處，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力，該策略下可選擇的創(chuàng)業(yè)模式有：

1）.分銷拓展模式

分銷拓展模式是指大學(xué)生先可以加入已經(jīng)擁有高新技術(shù)或是商品流通的企業(yè)，將前期的工作與鍛煉，作為后期創(chuàng)業(yè)的積淀，成為該企業(yè)的核心員工，之后再利用企業(yè)所有用的資源來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，從而充分利用外部人脈、技術(shù)、資金等優(yōu)勢(shì)，助力創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)。

2）.連鎖加盟模式

連鎖加盟模式是指大學(xué)生以加盟直營、區(qū)域代理或購買特許經(jīng)營權(quán)的方式來銷售某種商品或服務(wù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，直接借鑒引用經(jīng)營管理上有現(xiàn)成的模式，降低因自身能力不足而帶來的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）基于S-T策略的創(chuàng)業(yè)模式

S-T策略，即謹(jǐn)慎型策略，是將利用內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與彌補(bǔ)或回避外部威脅相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要通過發(fā)揮與利用自身優(yōu)勢(shì)，從而降低外部不利因素所產(chǎn)生的威脅，該策略下可選擇的創(chuàng)業(yè)模式有：

1）.知識(shí)技術(shù)模式

大學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)知識(shí)、教育資源等選擇創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力與研究能力，充分利用校內(nèi)教育資源，將自己的研究的成果，發(fā)明專利或?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化為商業(yè)價(jià)值，將高科技的成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)利益最大化。

2）.概念創(chuàng)業(yè)模式

大學(xué)生可通過自己的創(chuàng)新點(diǎn)子、創(chuàng)意想法進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在課余時(shí)間開一家小店、經(jīng)營一家概念餐廳、自辦一間個(gè)人工作室，這種模式趣味性較強(qiáng)，也是近幾年新興的一種模式，但因處于未開發(fā)的市場(chǎng)中，風(fēng)險(xiǎn)也比較高。

（四）基于W-T策略的創(chuàng)業(yè)模式

W-T策略，即保守型策略，是將減少內(nèi)部弱點(diǎn)與回避外部威脅相結(jié)合，這是創(chuàng)業(yè)中最為不利的策略，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要正確對(duì)待自身不足與環(huán)境威脅，通過學(xué)習(xí)與積累提升創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，深入分析外部環(huán)境與扶持政策，盡可能規(guī)避不利威脅，該策略下可選擇的創(chuàng)業(yè)模式有：

1）.研究調(diào)研模式

大學(xué)生通過對(duì)校園或周邊市場(chǎng)的調(diào)研、分析，敏銳地發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)潛在的商機(jī)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造，以個(gè)人或兩三人組成的“工作室”形式開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2）.創(chuàng)業(yè)大賽模式

通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的平臺(tái)，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，從而提升自身創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力，通過大賽取得的獎(jiǎng)金，可以作為創(chuàng)業(yè)的起步資金。

四、結(jié)論

通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的SWOT分析不難看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)將內(nèi)在稟賦、外部機(jī)遇、內(nèi)部創(chuàng)新與外界資源不斷優(yōu)化重組的過程，創(chuàng)業(yè)的成敗不僅由創(chuàng)業(yè)者個(gè)體內(nèi)部?jī)?yōu)劣勢(shì)的決定，還受到來自外部環(huán)境的機(jī)遇與威脅的影響。當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)弱勢(shì)、利用機(jī)遇、回避威脅，將SWOT戰(zhàn)略與當(dāng)下創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與環(huán)境綜合分析，選擇適合自身的創(chuàng)業(yè)模式，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)成功幾率，尋求效益最大化。

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課題項(xiàng)目：本文依托于天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（重大項(xiàng)目）《進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制與優(yōu)惠政策研究》，課題編號(hào)：2014ZD10。

作者簡(jiǎn)介：

張婕（1988-），女，天津人，助教，碩士，主要研究大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)。