李小文

摘要：“工學結(jié)合”是我國職業(yè)教育辦學的重要模式，工學結(jié)合的教學模式已成為高職院校辦學的顯著特點，是高職教育發(fā)展過程中的一種新型模式。它不僅能提高高職學生的整體水平，還能提高學生的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平。當前，高職院校在管理過程中存在著種種問題，從整體上看傳統(tǒng)的管理制度已無法滿足院校發(fā)展的實際需求，缺乏相應(yīng)的運行體系和長效機制。因此，工學結(jié)合模式背景下實施新的管理制度已勢在必行，為使學生管理工作順利進行，探索相應(yīng)創(chuàng)新路徑顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合模式；高職；學生管理；問題研究

“工學結(jié)合”為高職院校的發(fā)展前景勾畫了新的藍圖與目標，它能更好地體現(xiàn)高職教育的辦學宗旨，能增進高職教育教學的理論實踐，能促進高職教育的自我完善。因此，“工學結(jié)合”是高職院校為適應(yīng)時代要求而進行改革的重要內(nèi)容和主要著力點?！肮W結(jié)合”這種模式最大的優(yōu)勢就是將學校、企業(yè)和學生三者有機統(tǒng)一起來，將理論與實踐有效結(jié)合起來，讓學生在學習中既可掌握動手實踐的能力，又達到實用人才培養(yǎng)“零距離”的效果。鑒于此，很多高職院校在教學模式的變革中啟動了工學結(jié)合的教育模式，一方面讓學生在院校當中恣意汲取專業(yè)知識，儲備專業(yè)技能；另一方面還在強化學生的實踐實習，提供實踐平臺與環(huán)境方面做出了巨大努力。由此也就衍生出來新的教育管理問題，需要我們根據(jù)工學結(jié)合的教學模式積極應(yīng)對。

一、工學結(jié)合培養(yǎng)模式的主要特點

工學結(jié)合培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)高職學生管理的創(chuàng)新，具有如下特點：第一，工學結(jié)合模式強調(diào)實踐性；第二，工學結(jié)合模式強調(diào)職業(yè)性；第三，工學結(jié)合模式強調(diào)多樣性。其中實踐性是指在整個高職學生管理中，將傳統(tǒng)的理論教學和管理模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為主的課堂教學模式，更加注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和操作能力，通過這種方法，不斷提高學生的自身素質(zhì)和水平。職業(yè)性主要是指工學結(jié)合模式能夠讓學生對將要從事的崗位進行全面、細致、深入的了解，這樣有助于學生得到充分的鍛煉，以便更好地勝任崗位，工學結(jié)合培養(yǎng)模式面向市場。因此，高職教育更加注重培養(yǎng)學生的學習能力，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展的優(yōu)秀人才；多樣性主要是指在工學結(jié)合培養(yǎng)模式下，學生能夠進行多元化的選擇，逐步走出課堂進入社會，拓寬學生的學習視野，從而提高學生的積極性和主動性。

二、工學結(jié)合模式對高職學生管理工作帶來的影響

（一）教育主體走向多元化，教學實施走向差異化

工學結(jié)合模式下教育主體不單單是學校教師，使其與企業(yè)實習實訓教師共同或交替擔任。因此，為確保工學結(jié)合順利實施，使學生得到相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)、職業(yè)道德教育和教學指導(dǎo)等服務(wù)，需要建立密切配合的學校、企業(yè)協(xié)同管理組織機構(gòu)，加強雙方溝通和交流，提高信息反饋的有效性。工學結(jié)合模式具有工作報酬差異化、教學場地多元化、教學條件多樣化、教學人員多源化和教學組織分散化等特點，需要學生在不同企業(yè)崗位環(huán)境中實習、實訓或?qū)嵺`。因此，高職學生管理工作中，要根據(jù)學生現(xiàn)實基礎(chǔ)，將其與企業(yè)工作崗位進行有效鏈接，并采取多元化方法，有效解決工學結(jié)合中存在的各種不同問題，并進行針對性管理與服務(wù)。

（二）學生身份走向雙重化，教學內(nèi)容走向?qū)嵺`化

在工學結(jié)合模式下，由于受制于企業(yè)制度，學生在企業(yè)的生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生諸多不適應(yīng)，對工學結(jié)合產(chǎn)生逃避、反感和為據(jù)等心理問題。因此，實施工學結(jié)合模式過程中，為幫助學生適應(yīng)雙重身份的轉(zhuǎn)變，一方面加強學生素質(zhì)教育培養(yǎng)與提高，另一方面關(guān)注學生心理變化，及時對一些出現(xiàn)心理問題的學生進行及時輔導(dǎo)。工學結(jié)合模式下，學生需要在這樣的環(huán)境中進行頂崗實習或?qū)嵺`訓練。因此，高職學生管理工作中，為切實增強實踐育人效果，必須充分利用實習實訓等環(huán)節(jié)，加強學生在企業(yè)真實崗位上的實習過程管理，不僅提高學生的思想政治教育，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

三、工學結(jié)合模式下高職學生管理工作的創(chuàng)新路徑

（一）更新教育觀念，樹立“動態(tài)服務(wù)”的理念

樹立“動態(tài)服務(wù)”的理念，加強職業(yè)導(dǎo)向教育，培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建基于工學結(jié)合的學生服務(wù)機制，構(gòu)建基于工學結(jié)合的預(yù)防與矯正機制，構(gòu)建基于工學結(jié)合的考評與激勵機制。要推進工學結(jié)合模式的思想必須先行，要樹立高等職業(yè)教育的新理念，轉(zhuǎn)變辦學思想、辦學模式和辦學機制，突出辦學特色，倡導(dǎo)以學生為中心，倡導(dǎo)學中做，做中學，倡導(dǎo)以工作過程為導(dǎo)向的教學。鼓勵學生多動腦多動手。

（二）構(gòu)建適應(yīng)工學結(jié)合模式的管理體系

高職院校的工學結(jié)合的教學模式創(chuàng)立其實也是基于這一教學目標而進行改革的，需要構(gòu)建與此模式相適應(yīng)的管理體系，為這一教學模式的發(fā)展方向與前景提供方向，為這一教學模式的實施策略提供理論依據(jù)與實踐調(diào)查數(shù)據(jù)，為這一模式的具體實施提供各種政策保證，資金爭取，還有后勤保障等工作。筆者主張，我們需要成立以院校校長為主要領(lǐng)航人，以學校教務(wù)處為直接實施機構(gòu)，以班主任老師為核心縱向組織機構(gòu)；有了如此科學嚴謹?shù)慕M織機構(gòu)，筆者相信，我們的工學結(jié)合模式自然就有了存在的肥沃的土壤，為工學結(jié)合模式的健康成長提供陽光和雨露。

（三）創(chuàng)新高職院校學生管理的方法和模式

在整個高職院校學生管理工作的過程中，學生才是主體，因此無論是高職院校還是企業(yè)都應(yīng)該充分認識到這一點，創(chuàng)新高職院校學生管理的方法和模式，從而真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，從而提高高職院校學生管理的整體質(zhì)量和水平。創(chuàng)新高職學生管理方法和模式主要需要從以下幾點入手：第一，對高職學生進行人性化管理，學校和企業(yè)都應(yīng)該認識到工學結(jié)合的重要意義，充分發(fā)揮工學結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。第二，高職院校學生進入企業(yè)學習之后，他們的身份就是該企業(yè)的一員，因此企業(yè)是學生的管理人，這就需要學生轉(zhuǎn)變過去的思想觀念，將自己定位于社會中的一員，從而進行合理的規(guī)劃和學習。只有這樣才能真正創(chuàng)新高職院校的學生管理方法和模式，真正實現(xiàn)工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。

（四）加強實習實訓基地建設(shè)是保證，加強對實習實訓的管理是關(guān)鍵

高職教育根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，有目的有計劃地開展學生形成特定崗位，專業(yè)要求的“知識+能力+專業(yè)素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的教育過程。高職院校一要改革實踐教學，在實訓室、實驗室和實習基地的建設(shè)方面加大投入及設(shè)備的更新與管理。二要按專業(yè)大類組建實習、實訓基地，探索建設(shè)教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結(jié)合的多功能實訓基地，從而將高職院校的產(chǎn)學研功能予以整合。要加強學生實習實訓期間的管理，應(yīng)該設(shè)置專門的組織機構(gòu)和配備專職人員，明確在學生的實習實訓過程中教務(wù)部門、學生工作部門、實習指導(dǎo)老師、實習接收單位、學生等多因素分別應(yīng)該承擔的職責，互相之間加強溝通與合作。

（五）打造好“雙師型”教師隊伍建設(shè)

促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)方面，一是要創(chuàng)造條件讓教師定期到企業(yè)進行掛職學習和培訓，鼓勵教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐和考察。二是鼓勵教師取得“技師”或“高級技師”職業(yè)資格證書。三是要建立激勵機制，鼓勵企業(yè)的能工巧匠、工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員擔任高職院校兼職教師，提高教師的綜合素質(zhì)。

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