薛軍

提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法是體育教學(xué)工作者致力研究與探討并努力解決的課題。體育課堂教學(xué)方法隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，隨著學(xué)生、教師、教學(xué)過程、社會影響等因素的不斷變化而緊隨變化。架起體育文化傳播橋梁的體育教學(xué)方法應(yīng)超越時代，引領(lǐng)時代的發(fā)展方面，發(fā)揮自己的作用，貢獻(xiàn)自己的力量。筆者在近五年的體育教學(xué)中，適時恰當(dāng)運(yùn)用了組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相互融合的教學(xué)法，對課堂授課和校田徑隊訓(xùn)練等進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，收到了優(yōu)良的效果，并進(jìn)而提出幾個注意事項的處理辦法以運(yùn)用于教學(xué)方法的構(gòu)建。

一、組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法融合的理論基礎(chǔ)

組塊教學(xué)法是建立在學(xué)生經(jīng)驗之上，即建立在學(xué)生已有知識或通過多種器官直接接觸客觀世界的過程和經(jīng)歷之上。根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點，有計劃地把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)優(yōu)化為相關(guān)的組塊。在內(nèi)容上，立足于教材，植根于學(xué)生經(jīng)驗，將鮮活的生活素材引進(jìn)課堂，及時補(bǔ)充、調(diào)整、重組教學(xué)內(nèi)容；在結(jié)構(gòu)上，采取板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯教學(xué)重點；在功效上，實現(xiàn)一個活動板塊達(dá)成多個教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得多方面的主動發(fā)展。程序教學(xué)法是建立在一條主線上，用主線引領(lǐng)學(xué)生貫穿課堂，做到步步反饋，在整個教學(xué)過程中實現(xiàn)全程控制流程，反饋缺點與錯誤來不斷強(qiáng)化技能，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)—解決—記憶”的課堂活動中提高自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的基本能力。組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法是以體育課程標(biāo)準(zhǔn)精神、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、動機(jī)理論、認(rèn)知理論、行為理論、技能形成理論等為理論依據(jù)。組塊教學(xué)中每組教學(xué)目標(biāo)明確，教師對每塊教學(xué)有輕重之分，以能完成本課目標(biāo)為主的學(xué)生為重點教學(xué)對象，對其進(jìn)行程序化教學(xué)，既縮小了教學(xué)范圍，又易精致化達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)體育教學(xué)中目標(biāo)完成的一致性，這是兩種教法融合的內(nèi)在核心。

1.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2010年版）》堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)生是課堂的主人，既要激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，又要保證每個學(xué)生受益；既要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又要尊重學(xué)生的個性發(fā)展；既要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣，又要幫助學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)和鍛煉。所以在課堂教學(xué)中采用合理有效的教學(xué)法是十分必要的。

2.教育學(xué)理論

在同一個年級或者在同一個班級，學(xué)生個體運(yùn)動水平參差不齊，因而相對于個體需要有多個體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個“需要”就是學(xué)習(xí)的動力源泉。為了滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需要，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的互動非常重要。

3.心理學(xué)理論

內(nèi)驅(qū)力包括自身認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力重要且穩(wěn)定，是自我要求掌握知識和解決學(xué)習(xí)問題的需要，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的本身，是內(nèi)部動機(jī)；自我提高內(nèi)驅(qū)力源自提高自我學(xué)習(xí)能力而贏得在他人心中地位的需要，是成就自尊心的根源，從兒童時就會出現(xiàn)，是外部動機(jī)；附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得他人贊揚(yáng)和認(rèn)可， 是為了保持教師、家長、集體的贊許而努力追求良好學(xué)習(xí)成績的一種需要。

4.技能形成理論

運(yùn)動技能形成分為認(rèn)識階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段三個階段。第一認(rèn)知階段，是視、聽、知覺獲得觀察示范，講解動作主要結(jié)構(gòu)的外部信息過程，注意范圍小并指向動作的主要特征；第二聯(lián)結(jié)階段，是視覺與肌肉運(yùn)動覺提供的內(nèi)、外部信息的結(jié)合階段，注意范圍擴(kuò)大并指向完成動作的薄弱環(huán)節(jié)，動覺表象占主導(dǎo)；第三自動化階段，是神經(jīng)肌肉運(yùn)動及各關(guān)節(jié)活動提供內(nèi)部信息階段，注意力得到解放，并指向能完成整套動作的其他重要方面，動覺表象完成控制調(diào)節(jié)等動作。這三個階段相互交錯，相輔相成，構(gòu)成完整的技能形成過程。學(xué)生作為一個完整的人，全部的動作技能形成離不開外部的有效刺激，而且，自身內(nèi)在心理也產(chǎn)生重要作用。本文探討教師如何利用組塊教學(xué)讓不同組學(xué)生接受不同教學(xué)信息，在情感上易于接受教師引導(dǎo)，表現(xiàn)出主動性和積極性，朝向練習(xí)目標(biāo)，形成熟練、完整的技術(shù)動作。

二、組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相融合教學(xué)法的構(gòu)建

1.組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相融合教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)

通過組塊教學(xué)和程序教學(xué)相結(jié)合方法的使用，每位學(xué)生在課堂中都能清楚自己的上課練習(xí)目標(biāo)，鞏固和提高運(yùn)動技能，在激烈競爭中形成個體之間互幫互助的好習(xí)慣，共同營造主動、快樂、進(jìn)步的體育課堂氛圍，并且深度發(fā)掘教師教學(xué)實踐與課堂研究的潛在能力，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)主張的形成。

2.組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相融合的教學(xué)原則及其優(yōu)點

（1）融合教學(xué)法的教學(xué)原則。第一，單元教學(xué)計劃正確，每個課時目標(biāo)明確，學(xué)生運(yùn)動水平高。第二，依據(jù)課時的教學(xué)目標(biāo)，將即將達(dá)成目標(biāo)和未達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生作為重點的教學(xué)對象，分組要細(xì)致，統(tǒng)計細(xì)化到人，充分做到最合理、最有效的安排。第三，確定課時目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容分別是什么，學(xué)生的行為最終表現(xiàn)成何水平，提前心中有個預(yù)測。

（2）融合教學(xué)法的優(yōu)點。組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法的融合教學(xué)法創(chuàng)新了課堂教學(xué)實踐，作為一種建立在學(xué)生運(yùn)動技能發(fā)展心理學(xué)原理上的教學(xué)方法，是破解實際體育教學(xué)中“高耗低效”的可行之策，具有實踐運(yùn)用價值。教學(xué)法對學(xué)生經(jīng)驗及體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和把握，重組、整合教學(xué)內(nèi)容，深入研究體育學(xué)科的核心內(nèi)容，構(gòu)建體育課程及教學(xué)內(nèi)容序列，研制出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，是提升體育教師專業(yè)化程度的快速通道，具有體育課程建設(shè)性意義，根本性實現(xiàn)了課程的三個大方面轉(zhuǎn)變：①從“教教材”到“教技術(shù)”的轉(zhuǎn)變；②從“教技術(shù)”到“學(xué)技術(shù)”的轉(zhuǎn)變；③從“學(xué)技術(shù)”到“用技術(shù)”的轉(zhuǎn)變。推動了課堂教學(xué)實踐的變革，有效縮短了單元教學(xué)時數(shù)，降低了教學(xué)難度，也不會因?qū)W生之間素質(zhì)和基礎(chǔ)不同而影響效果，并且增加了課堂運(yùn)動動作的練習(xí)密度，提高了學(xué)生的運(yùn)動量。

3.組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相融合教學(xué)法的編程方法及注意問題

（1）編程方法。編程應(yīng)基于學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行組塊，可以根據(jù)項目不同組塊，也可以依據(jù)技能水平組塊，同時要考慮到兩種教學(xué)方法的獨立性和共性，在優(yōu)化組合過程中取長補(bǔ)短、共同發(fā)揮以提高教學(xué)效果。

（2）融合教學(xué)法應(yīng)注意的因素。相互滲透的同時要考慮本課教學(xué)目標(biāo)。以跳繩教學(xué)為例，應(yīng)了解學(xué)生跳繩水平，是從未跳過，還是只能跳繩二、三十個？是已經(jīng)滿一百了，還是已經(jīng)過一百五十個了？然后結(jié)合跳繩技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使本課主要教學(xué)對象動作定型，使次要對象水平提高。

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