賈喜東

【摘 要】“明確自身在現(xiàn)代教育中的這一角色定位，是教師實(shí)施有效教學(xué)的先決條件?！彼枷胝谓處熞膊焕猓残枰e極主動(dòng)的進(jìn)行身份轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)課堂的全權(quán)主宰者向有效的引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。那么，該如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？又該如何有效引導(dǎo)呢？本文將對(duì)教師身份轉(zhuǎn)變與有效引導(dǎo)提出若干策略性建議，以作探討。

【關(guān)鍵詞】思想政治教師；轉(zhuǎn)變；有效引導(dǎo)

本文將從以下四個(gè)方面提出相關(guān)意見和建議：

1.科學(xué)編寫教學(xué)設(shè)計(jì)為有效引導(dǎo)貫通順暢的實(shí)踐脈絡(luò)

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)要素的科學(xué)規(guī)劃，科學(xué)的編寫教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)橛行б龑?dǎo)貫通順暢的實(shí)踐脈絡(luò)。

首先，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須處理好“三個(gè)關(guān)系”。這三個(gè)關(guān)系是指《標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書之間的關(guān)系。新課程中教材只是知識(shí)的載體，不再像以前那么重要。不管你用什么版本的教材，進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)是各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定程度的修改，當(dāng)總體不能偏離軌道。第二，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)最重要的是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，增補(bǔ)或刪節(jié)，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。第三，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，編排合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的狀況并制定相應(yīng)策略等方面必須予以重視。第四，每節(jié)課都要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》、教材設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)主題，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地“教學(xué)加工”，要體現(xiàn)參與式、教學(xué)內(nèi)容生活化、探索性，教學(xué)方式與知識(shí)鞏固多樣化，促進(jìn)學(xué)生充分、自主、和諧、個(gè)性化地發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。

2.更新教學(xué)觀念方法為有效引導(dǎo)提供科學(xué)的思想保證

新課程改革要求教育工作者進(jìn)一步解放思想，更新觀念，從筆者的研究和學(xué)習(xí)中，認(rèn)為教學(xué)觀念方法的更新要符合科學(xué)發(fā)展觀的要求：

第一，“以人為本”。也就是要以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

第二，“發(fā)展”。發(fā)展才是硬道理，教學(xué)觀念方法的更新在批判繼承傳統(tǒng)教育觀念的同時(shí)更應(yīng)注入時(shí)代精神，從封閉走向開放，與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)生提出的問題作為教育資源加以引申和利用，從心理上接納學(xué)生問題，并分析其合理性，進(jìn)行開放式教學(xué)。

第三，“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”。關(guān)注全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還要協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，教師進(jìn)行有效的教，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，此外，可持續(xù)的教學(xué)以及可持續(xù)的教學(xué)效應(yīng)對(duì)于教學(xué)的自身發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)的提高有著重要而深遠(yuǎn)的意義，可以讓學(xué)生終生受益。

第四，“統(tǒng)籌兼顧”。真正的教學(xué)應(yīng)該從結(jié)果走向過程，統(tǒng)籌兼顧，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)重視過程，在過程中培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)到了研究的艱辛與快樂。當(dāng)然需要統(tǒng)籌兼顧不僅僅包括“過程與結(jié)果”、“學(xué)與思”，還有很多很多的方面，教學(xué)觀念方法的及時(shí)更新，統(tǒng)籌兼顧，可以實(shí)現(xiàn)教師的有效引導(dǎo)，為教師提供科學(xué)的思想保證。

3.優(yōu)化調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)為有效引導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)作了具體的要求和規(guī)定。這四類知識(shí)雖然不是中學(xué)教師知識(shí)構(gòu)成的全部，但卻是中學(xué)教師有效開展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。

思想政治教師的教育知識(shí)是指教師在從事教育教學(xué)過程中所具有的教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，這是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)科知識(shí)指的是思想政治教師所具有的政治學(xué)科的概念、原理、理論、方法等的知識(shí)，是思想政治教師專業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容之一。對(duì)以上只是的學(xué)習(xí)主要依靠平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和自身學(xué)習(xí)與深造，是一名教師必須具備的知識(shí)，是基礎(chǔ)的知識(shí)。

教師要很好地完成教育教學(xué)工作，還需具有一定人文、科學(xué)、藝術(shù)欣賞和現(xiàn)代技術(shù)等通識(shí)性知識(shí)。同時(shí)，教師的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)過程、教師的反思與轉(zhuǎn)化也要貫穿于教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的全過程，這也是優(yōu)化教師知識(shí)的重要途徑。

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系為有效引導(dǎo)營造良好的開展環(huán)境

一般而言，學(xué)生情感生活中如果不能接受教師，那么就不能接受教師的教育；學(xué)生不喜歡教師這個(gè)人，也就相應(yīng)地不喜歡他的課。因此，教師必須轉(zhuǎn)變身份，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠用“聽其言，信其道”，為教師的有效引導(dǎo)營造良好的開展環(huán)境。

首先，實(shí)現(xiàn)教師人格角色重建。人格—教師最高的職稱和學(xué)位，臺(tái)灣教育家高震東說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，因?yàn)閻圩约旱暮⒆邮侨酥Ｇ?，愛別人的孩子就是一種教育精神，教師能把別人的孩子當(dāng)成自己孩子去愛，就是偉大的人格，教師就應(yīng)具備這樣的品格，學(xué)生需要的不再是教師的權(quán)威，而是能與他們同哭、同笑、同喜、同悲有血有肉的人，所以教師人格角色重建是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提。

其次，留下良好的第一印象。從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度來說，教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長。教師在工作中一定要留下良好的第一印象，如第一次見面、第一次演說、第一節(jié)課、處理的第一件學(xué)生間的沖突等，都有要精心準(zhǔn)備、精心安排，力爭(zhēng)有一個(gè)良好的開端，為良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

最后，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)角色重建。一是從老師轉(zhuǎn)向父母，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣，兼嚴(yán)父、慈母于一身，既無微不至的關(guān)懷學(xué)生，真誠的愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴有深厚的情感，又嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤認(rèn)真對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，春風(fēng)化雨，決不簡(jiǎn)單粗暴處理問題。二是從老師轉(zhuǎn)向朋友。老師具有法定的責(zé)任和義務(wù)；朋友沒有法定的責(zé)任和義務(wù)。我們這里談的是情感上的轉(zhuǎn)化，而不是讓老師喪失自己的責(zé)任和義務(wù)，在這種交往中，教師既是良師，又是益友，就能更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，廣泛地接觸學(xué)生，更有效地影響學(xué)生。

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