張利平

【摘 要】所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方通過較為主動(dòng)的溝通、了解、支持，在雙向互動(dòng)中共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄吨改稀诽岢?-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。我們教師在教育教學(xué)的過程中，要讓家長充分參與，讓他們與幼兒園教育資源有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性，共同促進(jìn)幼兒身心良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；幼兒園教育；實(shí)現(xiàn)

家庭教育與幼兒園教育是雙方教育幼兒的方式，對(duì)幼兒來說尤為重要。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄吨改稀诽岢?-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。在踐行新“綱要”與“指南”的精神進(jìn)程中，幼兒園愈來愈認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。

一、家園共育的重要性

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境。家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。長期以來，受狹隘教育觀的影響，教師往往自認(rèn)為是教育孩子的行家里手，把家長看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能發(fā)揮家長的作用，形不成教育孩子的雙向互動(dòng)，也不可能使家園共育取得良好效果，因而應(yīng)將家長視為合作伙伴和幼兒園教育的重要人才資源。幼兒教師要與家長經(jīng)常溝通，共商對(duì)策，密切配合，共同育兒，將家園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，發(fā)揮幼兒園教師受到過專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法和家長了解孩子深刻、在家庭教育實(shí)踐中積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

家長和教師的教育和教學(xué)，要建立在孩子原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。要求每一位教育者，無論是家長還是教師，真正走進(jìn)童心世界，用孩子的眼光看問題，了解其在園或在家的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，從孩子的需要出發(fā)，真正了解、理解、尊重幼兒，保護(hù)好奇，支持探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新。幫助、引導(dǎo)孩子健康成長，最重要的是充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，深入挖掘孩子身上蘊(yùn)藏的取之不盡的教育資源。與家長溝通，組織家長參與教育，提高家長科學(xué)育兒的水平是幼兒教師必備的技能之一。

二、如何實(shí)現(xiàn)家園共育

要實(shí)現(xiàn)家園共育必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，擺正關(guān)系，同時(shí)還要掌握必要的技能與方法：

1.以兒童發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通

實(shí)現(xiàn)家園共育，需幼兒教師與家長以兒童發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。教師要隨時(shí)向家長介紹孩子在園里的生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步和不足，家長也要向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。雙方相互商討、溝通取得共識(shí)，有了共識(shí)才能做到共育。孩子的發(fā)展是迅速的，這種溝通應(yīng)是經(jīng)常性的，在溝通時(shí)要注意：首先，選擇共育目標(biāo)，幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，有明確的教育目標(biāo)，而家庭教育具有先導(dǎo)性和持久性，并且隨意性較大。為讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，將各班的月目標(biāo)、周計(jì)劃公布在《家長園地》上，選擇需要家園共育的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆绞绞辜议L明了，以便形成教育合力。其次，經(jīng)常溝通，利用家長接送孩子的短暫時(shí)間進(jìn)行經(jīng)常的及時(shí)的溝通，對(duì)促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展具有重要的作用。第三，重在個(gè)別化溝通，因人施教，針對(duì)每個(gè)孩子的不同情況和問題，確定共育的目標(biāo)，通過溝通取得共識(shí)，共商教育對(duì)策，相互配合教育。

在與不同類型家長溝通時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：

⑴對(duì)孩子要求過高、急于求成的家長：解釋幼兒的年齡特點(diǎn)，告訴他們過高、過急的要求孩子只能使孩子膽怯，喪失自信心。

⑵對(duì)孩子的事不太關(guān)心認(rèn)為交給老師就放心的家長：要宣傳家園配合教育的重要性，使家長知道自己是孩子的第一任教師和言傳身教對(duì)孩子的影響。

⑶對(duì)不懂得如何教育孩子或教育方法不當(dāng)?shù)募议L：采取和家長聊天的方式，先聽他們的想法，再逐步引導(dǎo)家長觀察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。

2.組織家長參與幼兒園教育

組織家長參與幼兒園教育，是家園共育的重要分式。需注意，家長不是旁觀者，而是參與者，要充分發(fā)揮家長這一重要教育資源的作用。教師在引導(dǎo)家長參與活動(dòng)的過程中，不僅從家長獲得了有關(guān)的教育物質(zhì)資源方面的支持 并且也使家長在參與過程中，學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，家長的參與還提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動(dòng)。通過參與能大大提高家長和教師雙方的教育水平，共同提高幼兒的教育質(zhì)量?；顒?dòng)后，組織家長反饋教育效果，增強(qiáng)教育力度。

3.提高家長科學(xué)育兒水平

首先，幼兒教師要善于在與家長溝通和組織家長參與的過程中，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高科學(xué)育兒水平；其次，教師要充分利用家長資源，組織“家長教育家長”活動(dòng)，如“孩子任性怎么辦？”等，讓家長現(xiàn)身說法，交流認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒園家長工作的方式

1.日常進(jìn)行的家長工作

促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上獲得身心和協(xié)發(fā)展，是新“綱要”與“指南”的精神實(shí)質(zhì)，也是教師開展一切工作包括家長工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

⑴接送孩子時(shí)與家長的個(gè)別談話，注意以下幾點(diǎn)：

a.做好準(zhǔn)備工作；

b.營造寬松的環(huán)境；

c.避免使用專業(yè)術(shù)語；

d.以平等的身份與家長交談；

e.談孩子的缺點(diǎn)時(shí)要注意方式；

f.交談時(shí)不要談及別的孩子；

g.交談完要肯定收獲并做簡單總結(jié)。

⑵家園聯(lián)系冊：它的好處是與不易經(jīng)常見面的家長保持聯(lián)系，易引起家長重視，占用家長時(shí)間少，評(píng)價(jià)較為準(zhǔn)確。

⑶家長園地：內(nèi)容有班、園工作介紹、匯報(bào)、對(duì)幼兒身心發(fā)展水平的概述、家教知識(shí)等。

2.階段性的家長工作

⑴家訪：了解孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施因人施教；

⑵家長會(huì)：評(píng)價(jià)各項(xiàng)工作，提出意見和建議；

⑶家長開放日：在開放日里家長參與孩子的各項(xiàng)活動(dòng)； 如：上課、游戲、操作等，有了家長的參與，孩子們會(huì)更加愉快、積極、認(rèn)真地活動(dòng)，有益于幼兒的發(fā)展。重視反饋意見，家長感到幼兒園對(duì)他們意見的重視、尊重，增強(qiáng)了對(duì)幼兒園、教師的信任與支持，更加積極地參與家園共育活動(dòng)，發(fā)揮自己的聰明才智，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；

⑷家長委員會(huì)：家長參與教育與管理。

此外，還有一些工作方式，如：家長咨詢、家長學(xué)校、微信、書信、電話、家教經(jīng)驗(yàn)交流及網(wǎng)上交流等。

3.補(bǔ)充工作

設(shè)置家長意見箱：及時(shí)處理一些突發(fā)事件和家長意見。

四、對(duì)家園共育工作的建議

1.家園要真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)

2.家長工作要有計(jì)劃性、連續(xù)性，要循序漸進(jìn)，不急于求成

3.重視社區(qū)工作

⑴家庭、幼兒園、社會(huì)的環(huán)境和幼兒發(fā)展有密切關(guān)系，社區(qū)做為幼兒最常接觸的環(huán)境之一，它的人文氣氛、環(huán)境布置、設(shè)施設(shè)備等因素對(duì)他們產(chǎn)生諸多方面的影響，且巨大長遠(yuǎn)。重視社區(qū)工作，幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)建良好的園內(nèi)環(huán)境，搞好孩子的在園教育，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)、利用園外環(huán)境（主要是幼兒生活于其中的社會(huì)環(huán)境），從多方位、多渠道對(duì)兒童產(chǎn)生影響，最大限度地促進(jìn)兒童身心發(fā)展，如：請(qǐng)老干部局的爺爺、奶奶們來給孩子們講自己成長的故事、革命烈士的故事，激發(fā)幼兒的愛國熱情，利用“重陽節(jié)”等節(jié)日為老人表演節(jié)目；請(qǐng)街道“秧歌隊(duì)”表演，接受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熏陶；請(qǐng)警察叔叔講防火、交通安全的知識(shí)等，使社區(qū)內(nèi)形成一個(gè)共同關(guān)心幼兒園發(fā)展和孩子成長的良好氛圍。

⑵通過挖掘社會(huì)資源，幼兒園創(chuàng)造出更廣闊的教育孩子的空間，家園共育的概念進(jìn)一步拓展。提高教師的知識(shí)水平、改善自身知識(shí)面的狹窄、膚淺，從而更自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，推動(dòng)高素質(zhì)教職工隊(duì)伍的建設(shè)，使孩子們最大限度的受益、良好發(fā)展。

讓我們同家長攜起手來，全社會(huì)行動(dòng)起來，為培養(yǎng)面向世界、實(shí)現(xiàn)中國夢的一代新人而努力。